新疆巴楚县教育局 穆合塔尔·热合曼
纵观当前初中数学课堂，往往是填鸭式教学，老师是主动的施教者，学生则是灌输对象，多以被动接受式学习为主。因此，改革教学模式迫在眉睫，在反复的教学摸索和实践中，探究式教学模式应运而生。
一、探究式数学教学的内涵
探究式教学，充分尊重学生的主体地位，在激发学生学习兴趣的基础上，教师进行启发式教学，引导学生自主学习，主动探究知识，在发现问题、提出问题、解决问题的过程中理解知识，掌握知识，发展思维能力和实践能力。这既是一种教学方法，也是一种学习模式。其目的在于，通过探究式数学教学，让学生在接受数学知识的同时，树立自主学习的信念，主动学习自行获取数学知识的方法，进而获得终身受用的数学知识和探索能力。
二、初中数学探究式教学的必要性
1、与初中数学教学内容相适应。相比小学数学而言，初中数学教材具备三个显著的特点：逻辑性、抽象性、应用性，这就对学生的思维分析和现实应用能力的要求逐步加大。探究式教学模式，改变了传统初中数学课堂的灌输式教育，还学生课堂主体地位，教师主要发挥引导作用，着重培养学生独立思考、逻辑思维与分析问题的能力。同时，探究式教学注重问题和情境的设计，在数学实验、游戏、表演等动手实践中，改变学生对知识的机械记忆，加深对抽象知识的直观感受；注重数学的实际应用，引导学生自主探索、合作交流，通过运用数学知识解释自然现象、解决生活中的实际问题，体会数学的应用价值，提高数学学习的积极性。
2、符合初中学生心理行为特点。探究式教学结合了初中生的学龄特征和心理偏好，开设动态、开放的课堂环境，引导学生进行探索性、研究性的数学学习，有利于发挥学生的主观能动性，提升教学效果。
3、与新教改理念要求相一致。新课程教学改革的目的就是要让学生自主自觉地进行学习，树立终身学习的理念。采用探究式教学模式，让学生自主学习思考，通过查阅资料、整合信息与集体讨论，以及数学实验、社会调查等实践性活动，有助于激发学生的思维活动，培养创新精神和实践能力，让他们养成问题意识的习惯，并努力寻找数学问题的解决方法。
三、初中数学探究式教学的实践策略
1、培养数学兴趣，激发自主探究动力。教学中要善于激发学生对数学的兴趣，让他们体会到数学的知识性、现实性和趣味性，进而产生了解掌握数学知识的欲望，发挥对数学学习的主观能动性。丰富数学教学内容，通过介绍数学史和数学家轶事、数学在日常生活中的应用、数学与其他学科的联系，让学生体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，领略数学对称之美；灵活数学教学方法，如在讲解“几何体”问题时，可以利用纸板泡沫等材料制出几何体，让学生充分发挥想象力，运用所学知识自己动手操作，寓教于乐，激发探究的积极性；充分利用网络、多媒体等现代教学手段，使课堂教学生动、形象，让学生在兴趣盎然的情境下学习知识。
2、创设数学情境，培养实践探究能力。初中数学是一门基础学科，与现实生活的联系尤为密切。因而在课堂教学中，教师要注意从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，结合教学内容，让更多的生活元素和其他学科的知识走进数学课堂，创设科学合理、生动有趣的教学情境，引导学生积极参加数学学习活动，培养主动学习、创造思维和解决实际问题的能力。
3、运用小组教学，形成协作探究合力。初中生思维活跃，每个学生都有自己的想法和独特的思维方式。在学生自主探究的基础上，教师可以灵活运用小组教学，开展小组合作、小组交流、小组竞赛等一系列教学活动，积极营造互动氛围。要根据学生的思维发展水平，设计出难易适中、典型性强，具有探究性、开放性、启发性的问题，引导学生针对特定问题进行讨论协作。在互动交流中，有助于充分展示思维过程，发现彼此的差异，暴露存在的问题，从而达到相互启迪、相互弥补的效果。还可以尝试设一个小组的意见为靶子，让大家对他们的意见发表见解、提出质疑，在思维的碰撞中、论据的争论中，学生对问题的认识将会更加深刻，创新思维能力会进一步加强。
通过对探究式教学模式的研究和实践，将初中数学课堂打造成开放性的学习平台，以教师为主导，以学生为主体，激发学生对数学的兴趣，充分挖掘潜能，能让学生自觉地、主动地进行数学知识的探索，掌握解决数学问题的思路和方法，同时培养他们合作学习的意识能力。应该在初中数学教学中积极推进探究式教学，这有利于提高学生的自主学习能力和综合素质，促进学生的可持续发展。
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