多媒体下的初中历史教学

        随着新课程改革的逐步深入，新课改提倡的运用信息技术设备，采用多媒体手段组织教学的方式已经广泛进入了初中历史课堂，多媒体技术以其形象、逼真的直观视角效果、丰富了课堂的内容，充分调动学生的视听感观，解决了历史过去性、综合性、具体性问题。本文就多媒体环境下的历史教学谈几点认识。
　　一、多媒体在历史教学中的优势
　　1、调动学生的积极性，激发学生学习兴趣。历史就是过去客观存在的事实，它不可能再现、重演。那么，我们学习它、研究它只能通过历史遗迹、遗物、各种文物、文字及音像资料，而传统历史教学往往忽视这一方面的展现，把生动有趣的历史变成干巴巴的讲述，使学生误以为学习历史就是死记硬背，逐渐失去了对历史的学习兴趣。在教学中结合中学生的生理和心理特征，有的放矢，恰到好处地利用多媒体特有的感染力和形象性，迅速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，从而使学生产生乐于学习的心理需求，进入主动学习、积极思维的认识活动中去。
　　2、增加课堂教学容量，提高课堂教学效率。中学历史课时少，教学内容多，压缩教学内容不是根本的解决方法，提高教学效率才是当务之急。课堂中利用多媒体的大容量这一特点将丰富的媒体资料如文字、图形、音频、视频等集合在一起，并对这些资料和信息进行综合处理，从而达到提高教学效果的目的。　　
　  二、多媒体在历史教学中的劣势
　  1、教学课件的过分依赖影响师生的互动
　　有老师上课时不管授课内容是否适合或是否有必要借助多媒体课件讲授，只要上课，就从头到尾的使用多媒体课件，教师在课堂上只是动动鼠标、敲敲键盘，俨然成了“电影放映员”，偶尔充当一下播音员和解说员，学生坐在下面只是被动地看，师生之间缺少交流，教师课堂上的主导作用和学生的主体作用没有得到充分的体现，整节课，学生就像看录像一样，由原来低速的“教师满堂灌”的教学模式变成了现在的“电脑全程播”，这样的多媒体教学是不是真的起到了应有的作用确实令人难以苟同。
2、画面内容的炫目易分散学生的注意力。有部分年青老师，电脑水平高，在多媒体课件中插入过多的漂亮图片、动听音乐、过分的动画效果，上课时，学生把更多的注意力放在精彩的画面和悦耳的音乐上，而无法专心于这些画面和音乐所蕴含的教学内容。要减少不必要的动态小图片，不能分散学生的注意力，打断学生思维的连续性，冲淡课堂教学的主题，要注重其简单实用性。
　　计算机多媒体应用于历史教学，它更能打破时间和空间的界线，使学生“观古今于一瞬”。总之，只要我们根据历史学科的特点、规律和具体的教学内容，扬长避短，合理运用多媒体，才能让多媒体真正服务于历史教育，从而开创历史教育崭新的局面。