浅谈小学语文阅读教学提高与实施

                                   陕西省咸阳彬县北极镇西坡学区白保小学 冯建钊

        摘要：小学阶段语文阅读教学是一项重要内容。同时也是为学生更好地输入知识的途径。为此，本文将对小学语文阅读教学现状展开研究，并就小学语文阅读教学的实施对策提出自己的见解，以供参考。
      关键词：小学语文；阅读教学；实施对策 

        一、小学语文阅读教学现状分析
        1、教学内容的设计没有明确的目的性。我国现行的小学语文阅读教学的内容设计存在一定程度的随意性，主要体现在小学语文阅读教学没有明确的内容安排，学校对课程的讲授没有明文规定，教师在具体阅读教学中没有设定计划目标，所以语文阅读教学存在一定的随意性。
        2、阅读技巧不足：阅读需要技巧，技巧是弥补学生阅读理解的重要砝码。缺乏读写意识：听、说、读、写四项能力中，听和说是相辅相成的，读和写是互补共进的，学生如具备以读促写、读写结合的意识，可以大大提高阅读的效率，还能促进写作水平的提升。阅读习惯不良：前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“积三十年的经验，使我确信学生的智力取决于良好的阅读习惯。
        3、学生的学习兴趣薄弱。由于阅读教材的单一，教师教学目标模糊不定等因素共同导致了学生缺乏阅读兴趣，甚至对阅读产生抗拒心理。面对这一教学挑战，需要老师在实际语文阅读教学中重新设计创新。
        二、提升小学语文阅读教学效果的操作方法
        1、激发学生的阅读兴趣，培养学生积极主动地学习语文阅读。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，一旦学生对阅读学习产生兴趣，那么他们内心就有一股极大的力量驱使他们主动学习。我主要采取的方法：首先，谈自己读书的感受让学生乐于读书；二利用榜样带动学生想去阅读；三发挥讲故事的魅力让学生主动去阅读。
        2、明确教学目标，围绕目标选取训练点。根据既定的能力训练目标，在课文中精心选择几个训练点，即选几个供学生训练用的“例子”。在备课的时候，老师要必须全面熟悉教材、充分分析教材，明确教学目标，围绕目标，挖掘教材中隐性知识，选取合适的训练点。
        3、选择合适的方法，使课堂教学有效。阅读教学是语文课程的重要组成部分，是培养学生独立阅读能力和认真阅读习惯的主要途径。重视读写结合：“阅读课不能君子动口不动手。”读写结合是中国传统语文教学中的精华，是语文教学的原则之一。给学生提供有效借鉴的对象和创造的依据，及时进行模仿和创造性练笔，就能使阅读和写作双丰收。
        4、着眼未来，培养学生良好的学习习惯。如举手的习惯；静思默想的习惯；作业反思的习惯等。良好习惯的养成起始于少年，语文能力的提高也在于少年。
        总之，阅读是知识输入的一种方式，具备一定的阅读能力，才能不断输入知识，提高学习能力。小学阶段教师应注重阅读教学，有针对性地进行改进，培养小学生的阅读能力。