如何让学生爱上作文
文/孙丽华 孙丽君
针对一些学生厌写作文，忽视写作在现实生活中的重要性，忽视语文教师的指导作用，认为作文难写，只要语文考个及格就OK,甚至有学生说：“作文课如坐针毡，犹如洪水猛兽来了”。针对这些现象，我们如何让学生喜欢作文？笔者粗浅地认为有以下几点:
一、仔细观察热爱生活
生活有多么广阔，写作就有多么广阔。我们应鼓励学生用自己的心去感受生活，挖掘生活中最熟悉、最能打动人的心灵的宝藏，才能写出内容充实具体、思想健康、感情真挚、新鲜活泼、富有创意的文章来。其实，我们身边的许多人和事都值得我们仔细观察，感悟和提炼。比如同学的穿着打扮、性格特点，亲人的音容笑貌、言谈举止，他们身上折射出的闪光点，本身就是一个鲜活的材料库，要做到勤观察，善思考。
其次，教会学生去爱自己身边一切美好的事物，爱山水、亲人、老师、同学、植物、动物等。惟其如此，学生日积月累，头脑中储存的东西多了，内心情感丰富了，通过写日记、随笔就能写下精彩的片段。
二、积累材料迁移运用
除了引导学生仔细观察生活中的细节外，还要指导学生运用发散思维，从眼前的事物想像到曾经见到或与之相联系的另一事物，取其相似点，然后生发开去。比如：看到农民在给果树修枝剪叶就联想到教师的教书育人；由蜜蜂采蜜联想到劳动人民的辛勤劳动；由夜空的满月联想到亲人的团聚等。因此，善于联想也是学生积累习作素材的重要方式之一。
其次，还要倡导学生多读书，读好书，好读书。大诗人杜甫的“读书破万卷，下笔如有神”就是说读与写紧密结合的道理。只要熟读精思，融会贯通，才能使古今中外的所读之书成为写作的源头活水。
学会迁移，把平时积累的材料运用到作文去，是学生写好作文的重要环节。在教学中，教师应尽可能引导学生多角度地举出与文章主题相关的材料，然后从中精选出两三件最能表现中心而且新颖、独特的材料，对于那些不能服务中心的材料要忍痛割爱，取舍恰当，并安排好材料的详略，这样才能更好地表达文章的中心。
三、以说促写多写日记
在日常生活中，我经常看到一些学生平时说话总是滔滔不绝，侃侃而谈，而作文时却无从下笔，原因何在呢？因为在实际的生活中，说较多而写较少。在作文教学中，教师应把写作的对象制作成多媒体视频录像，让学生反复观看，通过讨论、演讲，然后引导学生把说与写巧妙地联系起来。这样说说写写，不仅提高了口语表达能力，而且也提高了学生的书面表达能力。一般来说，学生课外时间有限，特别是初中生，要求他们每天写一篇作文，这是根本不可能的。因此，多要求学生写日记、片断、随笔、心得，这样日积月累，锲而不舍，作文水平才会逐步提高。
四、多加肯定推荐发表
批改学生作文时，尽量肯定其亮点，并及时给予赞扬。再用委婉的语言指出不足之处，激发了他们的习作兴趣。同时鼓励学生进行创作，精心组织辅导学生参加各类作文竞赛，推荐优秀之作在报刊上发表。这样让学生充分体验到作文的乐趣，大大提高了他们作文的积极性。
实践证明，在作文教学过程中，只有不断探索行之有效的方法，采用灵活多样的教学手段，去诱发学生的习作兴趣，充分调动学生的积极性，共同打造和谐的写作课，以便学生不仅写好作文，而且喜欢写，写得开心。
作者：山东省安丘市新安街道汶中中学
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