品味语言 培养语感
文/唐婕
《语文课程标准》指出：“培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维……”从此处可以知道：培养学生的语感是语文教学的一个重要组成部分。
什么是语感呢？语感是读者对语言文字的敏锐感受，就是在感知语言材料时直接产生的一种对语言文字含义、情味和理趣的理解力。
那么如何更好的落实《课标》提出的目标，培养学生高品味语感，让品味语言成为学生学习语文的一种方法和能力呢？结合自己多年在一线的教学，谈几点心得与大家共勉：
一、于“文眼”处品味
品味语言是理解教材的捷径。苏教版教材主编张庆曾说过，阅读教学要抓住文本的“领”，“提领而顿，百毛皆顺”。文本中的“领”就是课文中的精髓和精彩，就是课文中牵一发而动全身的关键词、关键句、关键段或关键问题。就是我们通常说的“文眼”。在阅读教学中紧紧抓住这个“眼”，在学生阅读和感悟中，提高对语言文字的赏析能力，感悟课文所表达的思想内容，当然也就抓住了文章的重点。
如教学李清照的《如梦令》一词，就可以紧紧围绕“沉醉”这一文眼展开教学。
问：作者是大醉于酒还是大醉于景呢？（学生读词讨论之后会认为作者大醉于景会更有意境。）
全文一共三句话，接着让学生通过读词，观察插图，想象画面等方法，给每句话拟上一个带上“醉”字的标题。其实是把整首词定格为三幅画。
第一幅 “醉溪亭”：溪亭四周，到处盛开的荷花，各有各的姿态，各有各的特色，置身溪亭，诗人感觉自己就是一朵荷花，正翩翩起舞呢！观赏着荷花，感受着凉风，畅饮着美酒，这是在天堂才会有的享受啊。
第二幅 “醉藕花”是啊！到处都是密密麻麻的荷叶荷花。诗人沉醉其中不知不觉就已行了很远了，来时的路已被无边的荷叶荷花、茫茫的夜色所笼罩。竟把小船划进了荷花塘的深处。
最后一幅 “醉鸥鹭”。在诗人慌乱击桨、夺路而归的当儿，眼前出现一群黑压压的水鸟，它们拍打着翅膀飞翔着，盘旋着，有的还不住的鸣叫，真是难得的奇遇啊！
郊游晚归，“沉醉”是关键，因为沉醉，所以表明“兴尽”，而兴尽晚归，才会误入藕花深处，误入带来的是惊起宿鸟齐飞，这情景是多么令人悠然神往，久久难忘，否则怎么会有开头的“常记”。
这个“醉”字，多么精巧，多么感人。
二、于人物形象处品味
文学作品中最出彩的就是作家通过对人物的语言、外貌、神态、动作等方面的描写，刻画人物形象，展示人物特点，从而塑造出一个个个性鲜明，极具代表性的人物。这样，我们就可以通过感受人物形象来品味作者遣词造句的精妙。
苏教版六年级语文教材安排了《红楼梦》中刘姥姥二进荣国府时一句“老刘，老刘，食量大似牛，吃一个老母猪不抬头。”逗笑众人的场面描写。教材编排意图是感受众人笑的神态的不同。但这样一段精彩的描写，如果只用来辨析“笑”得种类，就有些可惜了，在教学时，我们不妨跳出教材要求，文尽其用。课前先请学生搜集有关《红楼梦》人物的资料，对作者笔下的主要人物有一个粗浅的认识。教学中，让学生们找出描写个人不同形态有关“笑”的语句，想象当时的情景，然后结合自己的阅读感受进行交流。让学生们经过分析、揣摩，甚至是模仿人物的表情、动作，从而进一步深刻感知人物的性格特点： 史湘云豪爽；林黛玉娇弱；宝玉任性；王夫人内敛；薛姨妈本真；探春爽朗；惜春矫情。下人地谨慎。凤姐城府。贾母笑地富态跟威严。
更有读过《红楼梦》，爱思考的孩子会指出，曹雪芹没有写薛宝钗的笑。经过大家的推敲分析，这跟作者要表现的宝钗的性格有关，“山中高士晶莹雪”，心冷的宝钗大概想保持自己的大家闺秀的典范，不愿轻易取笑，更何况是为了一个俗人。
接着可以提问学生：你们知道哪些关于这些人物的故事呢？学生们就会你一言我一语，把大观园中的人物顿时活灵活现地展现在课堂上，既活跃了课堂气氛又让学生们在轻松愉悦的情境中巩固了所学知识。最后，可以布置学生仔细观察周围人群，开展“主题描写”活动，让学生领会语言文字源于生活但又高于生活的写作方法。
总之，在阅读教学中，教师要善于发掘文本语言的精彩之处，寻找有效引领学生研读课文的“点”进行深化，引导学生借助文本语言，联系生活体验，逐步感受、揣摩、体味课文语言的深层含义、特殊情味，纷呈语文学习的精彩，那么学生的语文素养一定会得到较大的提高。
（作者：山西太原市杏花岭区新晓双语实验小学）
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