如何提高农村学生写作能力
湖北省 老河口市袁冲中学 吴会顺
“当语文老师实在太累了,看着那堆写得乱七八糟的作文我就头疼,如果不用改作文,我们语文老师就轻松多了，” “农村孩子淳朴善良,为何作文水平总是提高不了？”……每每在办公室听到类似的“抱怨”,常常引起大家的深思：究竟改如何提高学生的写作能力？
一 发挥日记在提高写作能力中的作用。
著名女作家冰心曾说过：“写日记是最好的习惯。”写日记的好处很多，有利于积累生活素材；有利于锻炼观察能力和提高文字表达能力；有利于磨练人的意志和提高道德修养。
1，引导学生用文字表情达意，培养学生写日记的习惯。 鼓励学生写“真”写“实”，“放纵”学生“任意说话”。学生开始兴奋，很乐意写，可能过一段时间后，学生就会觉得真话实话写腻了说尽了，就出现了反弹，这一时期教师引导至关重要。给学生既要讲清出现这种情况的心理因素，又要举出实例具体解说怎么叫“真”，怎么叫“实”。同时要采用鼓励机制，鼓励学生坚持不懈，如在批改日记时，提高分数或等级；让学生和好友一起写日记，共同勉励；利用贴座右铭或床头格言法，时刻提醒自己坚持写。
2，引导学生留心生活，培养学生写日记的兴趣。作为教师，应及时捕捉学生在生活中遇到的引起思索和争议的事件.如：班级,学校新近发生的焦点事件，作为学生，高兴了，生气了，结交新朋友了，读到一本好书了，跟同学闹别扭了,挨老师批评了等等只要有了某种情绪，就用笔把它记下来。这样一来，大部分同学在这一阶段渐渐适应了日记练习，内容日渐丰富起来，教师要抓住这一有利时机，培养学生写日记的兴趣。对学生的日记坚持“及时批阅，激励评价”的原则，根据学生的心理特点和个性差异，在日记后有针对性地以加批语的方式和学生进行“心灵的交流”。找出优秀生身上存在的缺点和不足，通过日记批语对他们“因材施教”；对中等生，利用日记批语，多给些赞美和鼓励，让信心之灯照亮他们的心房；对于学困生，教师更要善于发现他们身上的闪光点，抓准时机，以日记批语形式因势利导，为他们点亮爱心之灯，点燃他们积极进取的火把。
二 拓展学生写作空间，写好生活经历之事。
农村这片广阔的天地是一个诱人的世界，农村作文教学有着独特的优势，那就是永不枯竭的写作源泉。同时，写作是一种潜能，需要老师去唤醒、去挖掘，去引导。德国教育家睹杜威说过“教育的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓励”。
1，从情境入手，写农事其乐无穷。 可以引导学生用探究、好奇的目光去观察充满泥土气息的、独特的农村事物，搜集写作素材，然后指导学生选择自己最感兴趣的所见，所闻，所感。如：春暖花开，风和日丽，让学生跟随父母在田间锄草；麦收季节，组织学生在地里拾麦穗；金秋季节，摘棉花，刨花生，收葵花；……事后趁热打铁，指导学生写简单的叙事、状物文章。
2，从情感出发，用“心”体验。 作文的实践性极强，它既需要社会生活的砺炼，又需要对生活有所感悟。美的心灵，美的事物，在学生的日常生活中无处不在，关键是要引导他们去发现，去认识，叫他们用“心”体验。如：常带学生去参观一些养殖、种植基地，为他们积累写作素材的同时，也让他们懂得“劳动创造美的所在；想让学生写好记人叙事的文章，事先有意识地开展一些活动。引导学生到军烈属家慰问，去敬老院送温暖，节约零花钱，尊老爱幼，关心集体……以此来体现学生纯真的、美好的心灵。使他们能在生活的环境中选取素材，让他们的情感活动参与写作过程，引起感情共鸣。
3，从内容出发，就地取材。学生对新鲜事物容易感兴趣，易被具体形象的事物所吸引。因此，在教学时，可以设置与写作内容相关的情景，让学生参与生活，置身于特定的环境氛围之中。如：在课堂上编一些课本剧，让学生耳闻目睹；观察农业现代化，农村城镇变化；针对读写训练重点，让学生搞一些小制作，做小实验等激发学生兴趣，丰富写作素材。
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