信息技术与语文学科整合的途径新探
湖北省老河口市仙人渡镇中心学校 郑伟
现代信息技术与语文课程的整合进入了新的发展阶段。以多媒体和网络为核心的现代信息技术为课程的整合提供了物质平台和理想的教学环境，信息技术不再单单作为演示工具而存在，而是发挥了更多的功能，如认知工具、情感激励工具等等。下面我从识字、阅读、写作、口语交际等方面来谈谈信息技术与语文课程整合的新途径：
一、运用信息技术，培养学生阅读能力。
（一）运用信息技术，丰富课堂教学。
信息技术在语文教学中的运用，增强了学习效果，丰富了课堂气氛。学生阅历有限，以形象思维为主，对生动直观的内容感兴趣，抽象思维只有在形象思维的基础上才能逐步培养起来。教学《美丽的小兴安岭》一课，我借助多媒体进行情境教学，收到了良好的教学效果。上这一课时，我先告诉学生，今天老师将带大家到小兴安岭去作一次愉快的旅游。同学们兴致盎然。然后我又用语言描述：请大家上飞机，闭上睛睛。然后，我按下录音机键，教室里响起隆隆的飞机声，逼真的声音仿佛真让学生感到乘上了飞机，来到了小兴安岭。同学们一睁开眼睛，又从电视屏幕上看到了小兴安岭的美丽景色，同学们情不自禁地议论开来；小兴安岭的树真多啊，小兴安岭真美啊……动听的音乐、优美的画面，不仅让学生了解欣赏了小兴安岭美丽的景象，而且让学生得到了美的陶冶，吸引了学生的注意力，提高了学生的兴趣。
二、运用信息技术，培养学生写作能力。
（一）运用信息技术，激发写作兴趣
将信息技术或丰富多彩的网络资源运用于作文教学中，有效的缓解了这一矛盾。教师可在课前收集、整理与本节作文训练主旨有关的文字、图象、声音等相关的资料，将枯燥的材料、题目具体化、形象化，使其具有强烈的感染力，使学生调动多种感官认识世界，从中摄取多种营养，不断完善、丰富自己的作文“材料库”，从而进一步激发其写作兴趣，为动笔写作打下基础。学生在电脑房里上作文课时，再也见不到学生“咬笔头、皱眉头”的情景，学生个个思想集中，精神抖擞，兴趣昂然。
(二)运用信息技术，优化作文教学
无话可说是一些学生写作文时的最大苦恼，在作文教学中要注重培养学生的观察能力。多媒体在课堂教学中既能演示静态图像，又能模拟动态过程，在一定程度上能突破时空限制，展示课堂内不易看到或不可能看到的事物。教师在教学中，要注意把多媒体观察目标集中统一的特点与作文教学紧密结合，有针对性地组织学生观察，把观察能力的培养贯穿于作文教学的始终，抓住事物的特点，教给学生观察方法，就能提高学生的观察兴趣与能力。
三、信息技术与口语交际教学整合
目前，把多媒体、网络与口语交际教学整合的实践探索，主要是通过多媒体、网络来创设生动、活泼、有趣、愉快的说话情境，包括现场演示情境、实物情境、图像情境、声音情境等，来激发学生说话兴趣。然后让学生观察这些图像、动画，随后分组讨论发言，教师对学生说话中不完整、不规范的地方，随时指导纠正，培养学生正确的说话态度和语言习惯。在多媒体、网络下的口语交际教学与传统教学最大的不同是，前者为学生提供了口语交际的模拟情境，学生能在这一情境中，交流互动，真正在“活动”中操练口语，学会表达，传递信息和情感。
21世纪，人类面临从工业时代向信息时代的急遽转变，知识传播的速度和容量都在以几何数字递增。以多媒体和网络为核心的现代信息技术使得知识不再以单一的文本形式来传递，而是融入了声音、图片、影像等多种媒体，知识内容的丰富与传递形式的多样不仅改变着人类的生产方式和生活方式，而且改变着人类的思维方式和学习方式，引发了一场世界范围的跨世纪教育改革和学习革命。
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