口语交际课堂教学模式
山东省东平县接山中心小学张婷婷
山东省东平县徐坦小学尹承宪
口语交际能力是一种在人际交往中表现出来的灵敏、机智的听说能力和待人处世能力。在口语交际的过程中，交际双方是互为主客体的对话关系，是一个双向互动的过程，它与写作一样，都是表达和交流，但是有可能比书面交际更富有亲切感。口语交际课是培养学生交流思想、传播信息、表达情感、学习规范语言的教学平台，借助这个平台，可以为培养学生运用祖国语言文字的能力打下扎实的基础。
第一、要激发兴趣，引起学生交流的欲望。每一堂课开始，我们都要努力选择贴近学生生活的、让儿童感兴趣的话题，营造一种口语交际的氛围，激发学生的交际兴趣。
第二、要创设特定的情境。创设情境要把握好以下几点：一是情境的创设要真实、有意义，体现学生实际交际的需要，让学生了解在不同的场合、针对不同的对象，围绕不同的目的，采用不同的表达方式。二是考虑到儿童的年龄特点，要注意趣味性，要用学生喜闻乐见的方式来激发学生的交际欲望。三是要创设多个情境，在逐渐深入的互动中，体现交际的内容由比较简单、表面，到交际得比较丰富、深入的训练过程。
第三，要体现双向互动。交际中学生常常犯两个毛病：一是只会“夸夸其谈”，不注意准确地运用词语及语言的规范性，交际达不到语言提高的目的；二是不能静下心来倾听，别人没有说完就打断别人的话，或者光听不补充意见，不发表想法，这样就做不到双向互动，交流沟通。因此，在口语交际前明确要求是非常必要的。
第四，要不断提高学生的口语水平，培养良好的语言习惯。在口语交际中，发现学生用词不当，出现语句颠倒重复、语意不够顺畅等不够规范、不够准确、不够清楚、不够条理的地方，教师要引导学生评议，纠正。对重要的，带普遍性的问题，教师还应加以强调，以期引起注意。
第五、积极创造实践机会，体验生活品味语言。《课程标准》中强调以贴近生活的话题或情境来展开口语交际活动，重视日常生活交际能力的培养，而不是传授口语交际知识。教师要多多创造各种实践的机会，让学生真正在生活中体验，在生活中锤炼。
总之，一堂好的口语交际课，教师要精心组织和设计，创设一定的情境，激发学生进行口语交际的热情，充分利用自主合作的学习和师生平等对话的教学方式，使每个学生积极参与，主动学习，利用小组学习、大组交流等组织形式，增加学生联系说话的机会，扩大口语交际的“面”与“量”，提高课堂教学的效益，使学生逐步养成文明和谐地进行人际交流的好习惯。
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