在思想品德课中运用启发性教育原则之我见
广西大化瑶族自治县实验中学 韦 学
内容摘要：本文从实践出发，阐述了作者在思想品德课中运用启发性教学的一些心得体会。
关键词：思想品德课 启发性教学 心得体会
教学原则是进行教学必须遵循的基本要求。既指导教师教，也指导学生学，应贯彻于教学过程的始终。启发性教学原则是中学思想品德课教学带指导性意义的根本方法。它反映了马克思主义哲学所揭示的认识规律，也反映了教育教学所揭示的教学规律。它要求教师以学生为教学主体，从学生的实际情况出发，运用直观的、现代化的多种教学手段，开展教师和学生双边学教学活动，充分调动学生的学习主动性，培养学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力的习惯。
当前，思想品德课教材进行了新的编排。教学方案的设计和教学方法的运用都要灵活地体现启发性教育原则，依据中学生年龄及心理发展特点，按照中学思想品德课教学的基本规律，贯彻理论联系实际的原则，改变“填鸭式”的教学方法，充分调动学生的学习主动性，这才能收到良好的社会效果。
那么在思想品德课教学中，如何坚持启发性教学原则？笔者的观点是：
一、钻研教材、设计教案是搞好启发式教学的前提
钻研教材是写好教案，上好课的一个必须具备的条件。钻研教材、包括钻研教学大纲，教科书，以及有关的参考书。教师在备课时，一定要读懂、读透、读化教材。懂，就是对教材的基本思想、基本概念都要清楚,弄懂；透，即要透彻了解政治课教材的结构，知识相互联系、重点、难点、掌握知识的逻辑，运用自如，教好学生；化，就是教师的思想感情与教材和思想性溶化在一起。另外，思想品德的教学要注意了解当前的形势任务，结合社会、了解社会、了解学生，在此基础上才能写出切实可行的教学方案。这样，教师在上课时，才能得心应手，挥洒自如，讲述重点突出，讲释难点清楚，层次分明，这样的教学活动，往往能收到事半功倍的效果。
为搞好启发式教学，提高课堂教学的实效性，检验教师的劳动成果。市、县的教研部门，应积极地组织评选、推广、选用行之有效的教学方案。这既是对一般教师工作的一种监督，也是对教师工作的一种检验、鞭策和鼓舞。
二、导语生动、形式多样这是搞好启发式教学的第一环节
俗话说“万事开头难”，好的开始是成功的一半。因此，导课的成败，对于上好一堂品德课是非常重要的。导入新课的方法有多种多样，一般我们常用的是“以旧引新法”。这种方法就是将前一课讲过的内容，以提问的方式或老师复述一遍，从而唤起学生的记忆，巩固上一节课学过的知识，为新的讲授作好准备。这样，才能集中学生的注意力，引起他们的学习兴趣，激发他们的求知欲望，以达到启动学生思想的目的。
三、带问题阅读、开展课堂讨论是实行启发式教学重要方法
针对中学思想政治课教材趣味性、可读性较强的特点，指导学生带着问题阅读，然后再围绕着课堂上教师提出的问题展开讨论。这样有利于发扬教学民主，启发学生的思维，培养学生独立思考、分析和解决问题的能力。
四、精心思考、巧妙设问是实行启发式教学的有效方法
有句古语叫做：“学起于思，思源于疑”。学生有疑，教师解之，责无旁贷；学生不疑，教师应该设之，这是善教者的经验。在授课过程中，巧妙设置疑问，适时地提出疑问，就会使学生产生“解疑”的愿望，之后，教师再作解释，就会收到良好的效果。具体地说，设疑就是：或提出疑问，先得出结论，然后再细细分析，这样可以先声夺人；或设而不解，使学生充分发挥主动性，老师只有在适当的时候稍加解释，往往效果更佳；或化大疑为小疑，解其一疑又设一疑，进而深入解之，这样解中有设，设中有解，如同引导学生上台阶，使其始终有所追求，欲望不减初衷，可以收到言将尽新意出，言已尽新意浓的效果。由于所提出的问题环环相扣，学生一个问题一个问题地去学习、思考，从而增强了学生的逻辑思维能力。
五、直观教学、电化教学是实行启发式教学的重要途径
教师在教学中结合教学内容，充分运用图表、画面、实物等直观教学手段，以及运用幻灯机、投影仪、录放像机等电化教学手段，变平面式教学为立体化、现代化教学。这样为讲解思想品德课理论知识提供感性材料或例证，作出讲解抽象理论作概括基础，并激发学生听课的积极性。
六、能力培养、参加实践是实行启发式教学的目的和归宿
马克思主义认为，学习的目的不仅在认识世界，更重要的是能运用知识去能动地改造客观世界。加强能力训练，是提高启发式教学的重要方法，知识可以在能力训练中得到巩固和提高。通过训练，能及时地进行教学信息的反馈，使教师及时地了解学生所掌握知识的情况，然后有计划的、有步骤的对学生进行辅导，使学生所掌握的知识转变成为改造客观世界的强大思想武器。
另外，有目的、有计划的开展教育实践活动。有助于学生良好思想品德和行为习惯的形成。俗话说：“近朱者赤，近墨者黑”。开展丰富多样的社会实践活动，比如：组织学生观看抗洪救灾、抗震救灾等先进事迹电视报告会，带领学生到烈士纪念碑前开展学英雄、讲故事活动，或搞社会调查，写政治小论文，或开展学雷锋做好事比赛等，通过典型事例感染学生、熏陶学生，使良好的思想品德和行为习惯给学生得到潜移默化的教育。
教学有法，但无定法，贵在得法。如上所侃，是为笔者对在思想品德课中进行启发性教育的一孔之见。
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