关于小学体验式作文教学的研究
河南安阳高新区第一小学 李娜
何谓体验？体者身体，验者经历，体验就是亲身经历、感受,强调的是主体亲自去做，去经历。
什么是“体验教学”呢？从宏观上讲，“体验教学”是一种教学思路，是教学价值观；从微观上讲，“体验教学”是一种教学策略与方法，一种以“体验”为核心达到教与学的目的的基本策略和方法，是在教学过程中通过创设一定的情境，使学生在亲历和体验过程中理解知识、发展能力、建构意义、生成情感的一种教学策略和方法。既然“体验教学”是一种教学思想，是一种策略和方法，那么，体现这种教学思想的作文教学，或者把这种方法、策略加以运用的作文教学，就是我们说的“体验式作文教学”。
我们对“体验式作文教学”进行这样的界定：“体验作文教学”是按照预定的教学目标和内容，科学有效的创设一种达到“身临其境”或“心临其境”的体验氛围，或通过自身经历和实践活动活得真实感受，从而使学生有感而发，轻松愉快地抒写自己的感受。并使学生深化对生活的认识，促进主题型人格的形成。
体验的产生，首先缘于体验者对体验对象有了切身的感受，因此，亲身经历和直接经验对于体验的形成具有特殊的意义。作文教学中，无论是课堂内，还是课堂外，教师都应该营造各种场合，各种氛围，让学生“以身体之，以心验之”，从而产生体验。
心理学认为，情景是对人有直接刺激作用、有一定的生物学意义和社会学意义的具体环境。布鲁纳说：“教学论必须探明唤起学习积极性的最佳经验与情景。”因为“学习产生于某种特定的情境之中，教师的主要作用在于安排课堂情景的学习”。的确，一个具体生动的情景设置，可以引起学生的亲切感和新鲜感，从而调动大脑皮层的优势兴奋中心，提供想象和思维的前提，使学生在一种轻松愉快的情绪下进行学习和深造。情景在激发人的某种情感方面具有特定的作用。作文教学情景，是为引发学生体验，激起学生的写作欲望，调动学生的作文兴趣的一种场合、一种背景，一种应急状态。
我们曾在五年级上一堂题为《考试》的作文指导课。课开始，教师告诉学生要在课堂上进行一次考试，选拔优秀学生进入市的重点中学。题目有20道，但时间只有三分钟。刚一发下卷子，学生就埋头做了起来。可很快他们发现，要完成这张卷子根本不可能。当老师说时间到了的时候，许多学生不愿放下笔，他们没有完成卷子。这时，老师让同学们读最后一道题目：如果读完了题目，请你就做第二题。第二题的题目是：请你写下自己的名字。顿时，全场哗然。接着，老师让同学们说说此时的心情，最后，老师宣布今天这堂作文课的题目就是“考试”。考试前的期待，考试过程中的紧张，考试结束时的遗憾和失落，进而后悔……这瞬间的感情变化是学生作文兴趣盎然，写作情绪轻松而自然，这些现场的活动，让孩子们有一肚子的感受要倾诉，处于一个“憋不住”的状态，此时拿起笔来，自然一吐为快，写起来非常顺手。
学生写作上的最大的障碍就是“无米下锅”，无材料可写，也就是说，没有体验。诱发学生的体验，有意识的“制造材料”，教师就要有目的的导演“情景”，可以运用“表演、讲故事、播放音乐、媒体演示、实验操作、语言描述”等多种形式为学生制造一种场合、一种氛围，引起他们情感的波动，使它成为一种强化的刺激信息，构成学生审美感知的表象性，使学生产生如临其境，从而产生表达的愿望和作文灵感。学生没有这方面的体验，教师设法为其制造一种场合，一种氛围，从而唤起学生的写作冲动。
作文是生活的反映，学生作文又以他们已有的生活经历、情感体验为前提。叶圣陶说：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。” 我们要让学生通过观察，感受世界的多姿多彩；通过思考，感受人生的奥妙无穷；通过活动，品尝成功的自豪、品尝交往的愉悦、品尝生活的美好、品尝探究的乐趣、品尝失败的教训、品尝磨难的艰辛，从而丰富学生的情感体验。
1、联系生活实际
体验是以感官的参与为基石的，我们的生活又是丰富多彩的，在平时的教学中我们要加强让眼睛学会观察，让耳朵学会警觉，让双手学会感受，让鼻子学会区别，充分调动学生的感官，那么体验感就会加强，写作文时的声情并茂也就体现出来。
有一天，天空乌云密布，雷声大作，在休息的学生们注意力都被闪电吸引了。老师顺势让孩子们来到了雨中，感受大雨带给自己的体验。孩子们有的瞪大眼睛看着砸在地上的雨点，有的用手去接雨点，还有的干脆冲进雨幕，和大雨来了个亲密拥抱。不一会儿，雨停了，老师又让孩子们仔细看看雨后的天空，呼吸一下雨后的空气。随后，走进教室，问同学们：你们在这场大雨中看到了了什么？问题一提出，孩子们开始七嘴八舌起来，什么“豆大的雨点”、“蜻蜓飞得很低”、“地上的水像小河啦”、“下雨时，那雨点落到地上的声音就像是‘竹筒倒豆子——噼里啪啦’的”、“雨一滴一滴地下起来，后来滴滴答答连成一条线”，教室里顷刻炸开了锅，真可谓“雨”意盎然。
孩子们用极富个性的语言将一场突如其来的雷雨活生生地重现在我们的眼前。而这恰恰缘于他们能用富有个性的双眼去观察，用富有个性的耳朵去聆听，用富有个性的大脑去思考，用富有个性的心灵去感受，体验了雷雨的奇妙。与此同时，他们也一定感受到了身心的自由和成功后的无比喜悦，它真正体现了“生活是作文的源泉，体验是作文的生命”这句话的含义。
2、捕捉突发事件
我们的生活常常会发生一些意想不到的事情，在事情的发生、演变的过程中，学生的情感始终随之而变化，这是一种最好的生活体验。我们的老师要有一颗敏感的心，能及时捕捉到有意思的事例，对学生进行指导。
曾经有一次，刚开始上命题作文的指导课，正忙着调动学生学习的积极性，突然教室里传来了一阵阵的鸡叫声，大家都为之一惊，随后开始搜寻，最终发现是一个学生的文曲星的闹铃声。事件从发生到结束只有短短的几分钟，学生的感情变化是非常明显的，于是，教师抓住这一契机，将作文题目改成了《教室里传来了鸡叫声》。在帮助同学们回味当时的情景和心情以后，学生有了高涨的写作兴趣，写起来酣畅淋漓。
3、抓住热点话题
学校生活就是社会生活的写照，学校和社会一样也会刮起“流行风”，学校里流行的东西，就一定是学生喜欢和关注的东西。因为喜欢，他们就会用心，因为用心，他就一定有深刻的体会和感受，这些体会和感受就是他的情感体验。我们老师就应该做个有心人，蹲下身子，以孩子的眼光去关注他们的生活，体验他们的感受，从中帮助孩子发现写作的素材，写出自己的真情实感。
4、参加社会实践
除了引导学生关注学校生活，我们老师结合阅读教学内容，设计一些语文综合实践活动，引导学生在考察访问，搜集资料的实践活动中进行体验，并借助从课本积累的语言来表达自己的感受。这样的教学提高的不仅仅是学生习作的能力，学生观察事物、搜集资料、整理信息、合作学习的能力都有所提高。
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