合作学习共同成长

2010-09-29 09:14 陈全超 9月27日今日文教11版

合作学习共同成长

湖北省老河口职业技术学校陈全超

合作学习是以教学目标为导向，以异质小组为基本形式，以教学各动态因素的互动合作为动力资源，以团体成绩为奖励依据的一种教学活动和策略体系。合作学习也属于一种教学方式，与传统教学相比，它们有着许多质的不同。

一、合作学习有以下四条特征：

（1）有明确的小组讨论，或需解决的数学任务；

（2）小组内成员面对面互动；

（3）小组内有相互合作帮助的互动的气氛；

（4）小组内人人参与，每人都有自己的职责。

二、合作学习的形式

根据学习时间和学习内容、要求的不同，我们可以将合作学习的形式分为课前协作式、课内讨论式、课后研讨式三种。

1、课前协作式：课前协作式是指学生根据学习的需要，在课前分工协作完成学习任务（包括准备工作）的一种合作方式。

2、课内讨论式：课内讨论式是指学生根据学习的需要，在课内通过小组讨论共同完成学习任务的一种合作方式。

3、课后研讨式：课后研讨式是指学生根据学习的需要，在课后进行合作的一种学习方式。

三、合作学习中值得关注的几个问题

1、怎样的合作更有效

怎样才能取得理想的合作效果？我们认为应该做好以下几点工作：一是教师必须提高认识。二是教师要精心组织好合作学习。三是讨论必须建立在学生的独立思考基础之上，否则讨论就可能停留在表面或不能深入。四是加强对合作学习的指导和评价。

2、教师的角色如何定位

教师是数学学习的组织者、引导者和合作者，但是在实际教学中，教师往往不能把握自己的角色。在学生讨论时，教师要么站在讲台前，要么轮流转几圈，看看这组，瞧瞧那组，不能把自己融入到学生的学习中，也就不可能成为学生的学习合作伙伴。归根到底还是教师的角色没有发生转变。因此要使教师在学生的合作学习中发挥更好的作用，必须从转变教师的观念开始，必须在平常的教学中去体现，这需要一个很长的过程。