激发学生学习兴趣 构建历史高效课堂
微山县第二中学 马彦军
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”特别是历史学科，学生一旦对学习历史有兴趣，喜欢历史学科，会主动学习历史，教师的教学能收到事半功倍的效果。现在新课改提倡最多的就是要提高学生学习自主性，但是没有兴趣怎么会有自主性呢？
学生对历史不感兴趣的原因，大致有以下几个方面：
1、教学方法僵化呆板。有的历史老师教学方法陈旧单一，学生已习惯于接受一切而不愿主动去思考，一种教学模式一旦被固定下来也就很难改变了。在教学中，大多教师都是充分挖掘历史事件的背景、淡化事件的经过，深刻分析其历史影响。这种重两头、轻中间，重结论、轻史实的做法势必让学生索然寡味。如果课堂上教师在重两头的过程中，又不注重调动学生的参与意识，一味向学生灌输知识和结论，对学生来说，听课也就成了一件苦事。没有乐学，思维的火花怎能点燃？
2、应试教育左右为难。现在的高中学生，普遍反映学历史好累，其原因之一是高考命题往往把学生当作假想的敌人。高考是指挥棒，“上有所好，下必甚焉”，你怎样出题，我就怎样编题，结果致使学生陷入题海，不能自拔。随着高考模式的改革，历史学科从原来的“3+2”模式到“3+大综合”，再到现在的“3+文科综合”模式，历史学科在高考总分中分值比例的下降，学生就更不愿意学习历史了。
3、功利主义推波助澜。在市场经济大潮下，功利主义日益盛行，表现在学生的学习上也是如此。本人曾对全校2000多名学生的调查，有超过80%的学生认为学了历史知识对以后的工作没有用处，可以不学。即使在文科班，也有很多学生认为是为高考而学。历史只是学生通向大学的一块敲门砖。到社会上、特别是学生家长中去进行调查，认为历史不必学的比例会更高。这种功利主义的思想，使本来就难学的历史更没有市场，这不得不引起我们历史教育者的深思！
教学实践告诉我们，学习兴趣是学生顺利完成学习任务的心理前提。因而在教学中，我们必须运用各种方法，来激发学生学习历史的兴趣，调动学生的情感因素。
一、增强教学的新颖性、生动性和启发性
1、新课导入应巧妙新颖。“良好的开端是成功的一半”。课堂教学的有效导入，就像优美乐曲中的“引子”，起着酝酿情绪、渗透主题和带入情境的作用。精心设计的导入，能叩动学生的心弦，使学生情绪高涨，步入求知的亢奋状态。
2、增强教学内容的生动性、新颖性。因为时空的阻隔，许多历史问题学生不容易理解，学生甚至认为历史没有什么实际用处，会产生厌烦情绪。事实上历史沉淀于现实中，现实里蕴含着历史的传承。因此历史教师应广泛阅读，关心时政，不断更新知识、更新思维，捕捉历史教学与现实联系的契机，努力将历史上的内容与学生感兴趣的现实问题挂钩，以吸引学生的注意，激发学生的学习兴趣，促进其思维能力的发展。
3、运用各种直观的现代化教学手段调动学习激情。“一支粉笔一张嘴”的传统课堂上，学生容易疲倦，分散注意力。因此，教师就应适量地使用现代化的教学手段，如利用PPT等软件来制作自己的课件，增加历史课堂的生动性、直观性和信息量，吸引学生的注意，以提高教学效果。
二、提高教师自身的人格魅力，培养学生对教师的仰慕感、亲切感和信任感
首先教师要具备创新精神。这要求教师应关心教育改革的发展方向，敢于冲破习惯思维的束缚，更新知识结构和教育理念，只有这样，教师才不至于让学生感觉老气横秋，也才更容易让学生接受。
其次教师要展示高尚品德。教师在教学过程中的言行举止对学生具有很强的导向性和示范性。“其身正，不令而行”。一个“身正”、品德高尚的教师更能有效顺利地开展教学引导工作。要做到“身正”，教师应具备积极向上的人生价值目标，热爱教育、献身教育的人梯精神，任劳任怨、勤恳踏实的工作态度，依法治教、廉洁从教的法治观念，等等。
第三教师要怀有慈母心肠。“亲其师，信其道”。这就要求教师充分利用好非智力因素，培养好师生感情，在生活中关心学生，在教学过程中以民主、诚恳的态度对待学生，以适合的方法引导学生；注意从学生的角度来思考问题，接受学生的合理建议，相信学生的能力，尊重学生的思想感情。在良好师生关系下，学生心理上亲近教师，乐于接受教师的教育和引导，能积极主动地投入学习。
三、激励学习动机，及时检测与小结，适时鼓励与表扬，督促和引导正确的学习状态、学习方向
学生对于历史知识的掌握程度如何，需要通过检查和考核来加以评定。这里包含两个方面：其一，教师对学生的检测与小结；其二，学生自我的检测与小结。
这样做的好处是可以起到鼓励和督促的作用。对于学习认真和基础相对扎实的学生来说，考核的成绩可以进一步激发其学习的热情和主动性，而对于基础较差，学习不太认真的学生来说，检查的结果就是一种鞭策和督促，促使他们认真复习前一阶段所学的内容，以便为今后的学习奠定坚实的基础。
配合检测、小结及学习中学生的进步表现，教师应适时鼓励和表扬。这是对学生学习成绩和态度进行肯定的一种方式，可以激发学生的自尊心和上进心。当然，鼓励和表扬应适度，过分的表扬容易导致学生自满、自骄，也会使学生不能客观地评价自我，对于自身存在的缺陷认识不清，不利于学生的良性发展。
综上所述，如何激发学生学习历史的兴趣是当前我国历史教学实践中出现的一个重要问题。学生的兴趣爱好万千，历史的激趣方式万千，当枯燥乏味的历史课本与学生的兴趣爱好相撞时，教师的教学技巧就显得极为重要，它不仅能够激起学生学习历史、探究历史的欲望，还可以更好地培养学生学习历史的兴趣，达到历史课堂与学生学习兴趣的自然融合。
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