改进教学方法，作文跨上新台阶
广西桂林市大埠中学 葛征林
众所周知，作文在中考、高考、考干及其它各类选拨性考试中，赋分比例都高，因此有“成也作文、败也作文，写好作文是语文考试成功的一半”之说。作文教学是一个复杂的、庞大的综合系统工程。它的教学涉及的知识面大，有语法、有标点、还有丰富的情感，在日常生活中应用广泛，因此，它是语文教学的重头戏，可说是衡量一个人的语文水平的重要标准，老师必须要认真抓好。然而，现在的初中生却对作文不感兴趣，怕写作文，谈文色变。如何帮助初中学生解决作文难这个问题？教育界仁者见仁，智笔见智，众说纷纭。如按笔者之见，应从如下三个方面做起。
一、坚持以人为本原则，使用开放性的命题作文
作文来于生活，但又高于生活；学生心里需要有一定的文型为蓝本，还要有一定的方法理论为指导，才能写出像样的作文来。教材所设计的单元作文训练，其内容和形式，都是与学生所学的教材同步的。所以，我每次给学生进行单元作文训练时，都要结合课文和训练要求，出几道有难有易的作文题，意在让不同层次的学生自由选择，都能看得懂，写得出，乐意写。当然，学生也可根据自己的实际，自由命题写文。这种开放式的作文教学，其目的就是让不同层次的学生都有话可说，有事可叙，有理可讲，有情可抒，从而激发学生的写作兴趣和写作热情，调动学生前所未有写作积极性，避免作文时的那种啃笔头、看天花板、或抓头搔脑的现象。由于学生选择了自己最爱写的或最拿手的文题来写，因此，谋篇布局，调词遣句，都比较得心应手，左右逢源，游刃有余，作文也就常得到教师的好评，从而，树立了作文信心。如教完了《回忆我的母亲》、《小巷深处》、《我的老师》几篇文章后，我便给学生拟了《我的童年》《我的哥哥》、《回家路上》、《难忘的一个星期天》四道题目，让学生自由择写，结果，每一道题都有学生写。这次作文，题材广泛，内容新颖，没有雷同痕迹，更没有抄袭现象，达到了预期的教学目的。
二、 积极鼓励学生，进行多种形式的自由作文
此外，我还打破单元作文训练的框框，鼓励学生自由作文。在日常生活中，想到什么，就写什么。文体不限，诗歌、散文、小品可以；内容不限，国事、家事、校事、身边事都行；字数不限，三言两语不说少，洋洋洒洒几千字，也不嫌多；表达方式不限，记叙可以，议论亦行，抒情随意，说明也认同。学生写好以后，互相交流，互相评议，取长补短，共同提高。
三、 作文进行细阅粗改，改革作文评价方法
论作文教学，按程序来说，一般分为“审题指导——当场作文——教师批改——作文讲评”四个步骤。关于审题指导，我并不对所有的题目都审、都导，只是对那些学生想写，但又有点难度的题目审一审，导一导，而对其它的文题，我只粗略的点拨一下则罢，甚至有的题目，我一点也不讲，由学生自己去理解。最后，我启发学生量力而为，对号入座，看哪些题目适合自己的实际，自己掌握了它的什么素材，再选择一道自己胸有成竹的文题来写。这个环节，约需10－15分钟。其余的时间，便让学生进入快速“作文”状态。
语文教师，一般都上两个班的课。如果按传统的作文批改法，每篇都精改，有眉批，总批，我想，即使老师生了三头六臂，累得个汗流浃背，也都忙不过来。由于我采用了细阅粗改的方法，要完成两个班的作文批改任务，虽谈不上轻松愉快，或美的享受，但至少不是一种单调而枯燥的折磨，不感到太厌倦、太疲劳，反面感到回味有余。因为，作文开放了，学生的作品，虽不是上乘之作，错别字、病句、文理不通的现象都在所难免，但取材之广泛，叙事之新奇，议论之独特，都很有特色，都可让人从中感到乐趣。那么，我是如何细阅粗改的呢？
所谓细阅粗改，就是对学生的每篇作文都细细的看，但改，却是采取粗的办法。每篇必看，是个面对全体学生，为了一切学生的大问题；细看，是个责任心和师德的问题，不细看，怎么能发现学生在作文中的问题，那在讲评时，不是乱弹琴或无病呻吟了吗？所谓粗改，就是对病句，只在其错误的地方，画一画，做一个记号或标志，对错别字，给它画个框框，让学生自己去改正；然后根据细看所得的印象，给学生的作文写个简要的眉批或尾批，在指出和肯定优点的同时，也指出其不足之处。在作文批改的过程中，我常常作些摘录，为评讲作准备，待全班作文批改完后，再精心准备一堂作文讲评课。我认为，讲评是作文教学中的一个重要环节，切不可等闲视之。如何讲评？ 1、选出三、四篇写得较好的作文，认真修改一番，准备讲评时念给学生听，其余写得好的，只点名表扬，让学生课后传阅。在班上念学生的范文，要经常变换，不可老念一个同学的；在中等水平的作文中，也有写得好的一两段，一两句，或有用得好的一两个词语或比喻，我就抓住学生这一闪光点去分析，点名道姓的表彰这些同学。2、再选出几篇写得比较差的作文，每篇只摘抄一两句，不点名，用小黑板展示出来，师生一起分析，查找毛病，推敲病理，作出修改意见。3、从批阅记录中拟出几个要点，在班上有板有眼的讲评。如：①写作态度认真的；②布局合理的；③题材丰富多采的；④中心意思不明确的；⑤叙述平淡，感情泛味的。在讲到某一个要点时，好的，公开表扬；不好的，替作者保密。这样，既鼓舞了好的同学继续写好作文，又不使作文差的同学丢面子，不伤他们的自尊心。
“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”这是笔者在作文教学实践的真实体验。前者，只因我摆不脱作文批改枷锁的束缚；后者是因为我找到了如上的作文教学三部曲。这三部曲，我们的语文老师不妨去试弹一下。
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