成语复习的“多元化”积累
四川省汉源县第一中学 冉雪庆
成语运用是高考的一个重要考点，侧重考查学生对成语意义的正确理解、辨析和在语境中的运用，其考查形式多为客观题——让学生选出成语运用正确或错误的一项，且多为选择错误的一项。但从近几年各省的高考试题来看，其考查方式也是多样化的。
首先，对成语的考查不只一题而是关涉到二至三个小题即第1题的语音题、第2题的字形题和第3题的词语运用题。例如，四川卷在2008年就考查了两个题，而在2009年和2010年都考查了三个小题。其次，在考查形式方面也出现了一些新的变化。例如，在2008年的高考卷中，浙江卷虽然也采用的是客观题，但要求考生分辨两个成语之间能否替换，强调了学生对成语的比较、辨析能力，而广东卷则在情景语段中考查，强调了成语在语境中的具体运用，福建卷则更是采用了主观题的形式，让学生续写并解释成语，能力层级虽然有所下降，但考生面对这样的新题型也会有些不适应。
成语复习要重积累，所谓厚积而能薄发，这的确是一条行之有效的方法。但怎样的积累才能针对高考满足目前的复习需要，怎样才能激发学生在繁重的负担下有信心坚持这样的积累工作，这是我们提高复习效率必须要思考和探索的问题。
首先，我们在已往的复习中已经注意到对成语字音、字形的识记，而成语的音、形、义应当也是互通的，例如：咸与维新、犯而不校、额手称庆这类成语，只要记住与（yÙ）为参与的意思，而“校”同“较”意为计较， “手”非“首”意为以手加额，那么整个成语也就清楚了。如此举一反三，这样的积累也才是高效的。
其次，从近年考查的题型来看，对成语的考查直接放在了语言运用题中。而在已往的语言运用题如仿写句子，小作文中，有一定语言积累的同学总是占据着优势。因此，当我们用发展的、全局的眼光来看，包括作文又何尝不可“觊觎”呢？高考场上那些满分作文、优秀作文，无不有着简练精粹而优美的语言。我们常常感慨学生的作文语言平淡，思想内涵不深，却不知从何抓起。殊不知，我们最为精粹而富有表现力的成语却无用武之地。因此，最大限度地挖掘成语这块宝藏，将是提高学生语文综合素养的又一突破点。如此以成语的积累带动整个语言的积累，让学生真正认识到其中的收益，将极大地激发同学们投入的热情。
再次，从近年考查的成语来看，都倾向于日常常见、常用，易混用、误用的词语，以四川卷为例，2008年考查的轻描淡写、喜闻乐见、涣然冰释、另起炉灶，2009年考查的不屈不挠、功亏一篑、沧海一粟，2010年考查的满城风雨、语无伦次、始作俑者等。因此，在复习中还要注意分类整理记忆，如新新词汇：暗箱操作、八面来风、 冰山一角、可圈可点等；如媒体中误用频率较高的成语：空穴来风、炙手可热、明日黄花、不足为训等。同时，积累的途径也是多渠道的，课本、习题、电视、广播、报刊、杂志、网络都可以为我所用。
而成语运用题中常考的错误类型大致可分为以下八种：第一类望文生义，第二类对象误用，第三类褒贬颠倒，第四类不合语境，第五类词语重复，第六类谦敬错位，第七类多义成语只知其一不知其二，第八类语法功能不当。因此，我们还应相应地做到题型类型化的积累。这样将成语的积累和解题方法的积累并重，更能提高复习的效率。
总之，在高考复习中我们既要注重对每一个考点的针对性，又要注重考点之间的关联性，做到以点带面、全面提升。因此，我们还要进一步探索成语考查在高考中的变化、发展、延伸，真正做到有的放矢，才能让我们的复习达到最高效。希望多元化的积累能带给我们更多的收获！
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