化学教学中的开放课堂
余庆县凉风中学 袁愈
一,给学生一个“情感的课堂”。
1、给学生一个“激情的我”。
在化学课中,要把自己的情感传递给学生,用自己的激情点燃学生的激情。无论自己在生活中遇到了多么大的痛苦与挫折,都应当调整好自己的心绪,深挖教材、教学环节、教学过程当中的每一个情感因素、每一份感悟、每一种情感,用我的语言、我的眼睛、动作……传递给学生,展现给学生一个“激情的我”,陪伴学生度过每一段“激情燃烧的岁月”!
2、 “溶情”于课堂。
教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”,有了它,学生才会在教师的点拨下进入课堂的最佳境界。如笔者在固体废弃物的回收和利用教学中,把废弃物的污染以及污染的原因,污染后果设计成为一个“我们当今的生存环境”的讨论课题,通过学生的所见所闻、亲身感受,了解我们生活环境的不断恶化,保护环境必要性。让教师、学生激情共振,开启了学生感情的闸门,此时对生活环境的担忧,对美好生活环境的渴望得到升华,思想受到教育。
二.给学生一个“对话的课堂”。
实施新课程后,我们要还给学生一个“对话”的课堂,实现“师生对话”和“生生对话”。“师生对话”:在课堂上,我们教师应该做孩子的朋友,在他们需要帮助的时候伸出热情的手,不再那样高高在上,不容侵犯。实现与学生的沟通,展现给学生一个真实的“我”!“生生对话”:课堂上学生之间的交流与合作也是必不可少的,我们应当积极地给学生创造交流与合作的机会,使孩子们学会人与人的交往,增强学生的合作意识。教师在学生遇到困难时所起的作用是点拨、指导、促进作用,可以是知识的、方法的,或者仅仅是鼓励的语言,让学生感到自己已有进步和收获;给学生一个“情景的课堂”。
三.给学生一个“创造的课堂”。
1、课前让学生按预习题预习,不作任何提示和讲解,给学生留下思维的时间和空间。学生带着问题去看书,既培养了学化学的兴趣,又拓宽了学生思维的空间。课前有针对性地引导学生思考,到课堂上再重点地分析、讲解、点拔就会产生事半功倍的效果。
2、课堂上要给学生思考的余地。课堂教学中学生不会的东西,或在关键的地方加以提示、点拔,对学生不明确的或不能理解的部分,则化大力气加以详细阐明,还要留给学生思考的机会,让学生认真思考后再高层次地提出问题,逐一解答,进一步强化巩固概念,使之加深理解,接着整理解题思路和格式,以其触类旁通。这样,学生拥有较为广阔的自学空间,从而增长了他们的自学能力,并能主动地获取知识。