化学教学中的开放课堂
余庆县凉风中学 袁愈
一,给学生一个“情感的课堂”。
1、给学生一个“激情的我”。
在化学课中，要把自己的情感传递给学生，用自己的激情点燃学生的激情。无论自己在生活中遇到了多么大的痛苦与挫折，都应当调整好自己的心绪，深挖教材、教学环节、教学过程当中的每一个情感因素、每一份感悟、每一种情感，用我的语言、我的眼睛、动作……传递给学生,展现给学生一个“激情的我”，陪伴学生度过每一段“激情燃烧的岁月”！
2、 “溶情”于课堂。
教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课堂的最佳境界。如笔者在固体废弃物的回收和利用教学中，把废弃物的污染以及污染的原因，污染后果设计成为一个“我们当今的生存环境”的讨论课题，通过学生的所见所闻、亲身感受，了解我们生活环境的不断恶化，保护环境必要性。让教师、学生激情共振，开启了学生感情的闸门，此时对生活环境的担忧，对美好生活环境的渴望得到升华，思想受到教育。
二.给学生一个“对话的课堂”。
实施新课程后，我们要还给学生一个“对话”的课堂，实现“师生对话”和“生生对话”。“师生对话”：在课堂上，我们教师应该做孩子的朋友，在他们需要帮助的时候伸出热情的手，不再那样高高在上，不容侵犯。实现与学生的沟通，展现给学生一个真实的“我”！“生生对话”：课堂上学生之间的交流与合作也是必不可少的，我们应当积极地给学生创造交流与合作的机会，使孩子们学会人与人的交往，增强学生的合作意识。教师在学生遇到困难时所起的作用是点拨、指导、促进作用，可以是知识的、方法的，或者仅仅是鼓励的语言，让学生感到自己已有进步和收获；给学生一个“情景的课堂”。
三.给学生一个“创造的课堂”。
1、课前让学生按预习题预习，不作任何提示和讲解，给学生留下思维的时间和空间。学生带着问题去看书，既培养了学化学的兴趣，又拓宽了学生思维的空间。课前有针对性地引导学生思考，到课堂上再重点地分析、讲解、点拔就会产生事半功倍的效果。
2、课堂上要给学生思考的余地。课堂教学中学生不会的东西，或在关键的地方加以提示、点拔，对学生不明确的或不能理解的部分，则化大力气加以详细阐明，还要留给学生思考的机会，让学生认真思考后再高层次地提出问题，逐一解答，进一步强化巩固概念，使之加深理解，接着整理解题思路和格式，以其触类旁通。这样，学生拥有较为广阔的自学空间，从而增长了他们的自学能力，并能主动地获取知识。
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