小议起步作文
江苏省滨海县东坎实小 刘美芹
小学《语文课程标准》在课程目标部分对中年级的习作明确提出了以下阶段性目标：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。如何贯彻新课程作文教学的基本理念，体现出情意取向，带领学生写好起步作文值得我们去探索研究。笔者结合多年的教学实践谈谈自己的看法：
一、注重培养学生的观察能力
文学作品源于生活，高于生活，学生作文同样离不开生活。三年级的学生觉得写作难，根本原因在于学生对周围事物缺少观察，硬要他们去表达，这样学生只会生搬硬套。如何去认识和了解写作对象？当然应该来自于眼睛的仔细观察。学生只有亲身去接触事物并且仔细地观察，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料；写作时才有语句写，写出的文章也比较生动。因此，作文教学应注重培养学生的观察力，让学生看着事物去写作文。例如，学习描写秋天，就可以带学生到校外进行观察。指导学生看秋天景物有什么特点，学生观察时回答:凉爽、丰收、枯黄……再仔细观察：天上的白云、树上的果子、树叶的飘落……接着引导学生重点观察一种景物：果子，有的像手指头大小，有的像酒杯一样大；而有的是金黄色，有的是深绿色，有的是浅褐色……秋天一派喜人的丰收景象定能让学生过目不忘。回来之后由学生自由发挥，自由想象，进行写作。相信一篇表现秋天特点的文章很快就从学生笔下产生了。
通过观察活动，学生积累了丰富的写作素材，写起文章就不觉得难了。所以说，培养学生的观察能力，引导他们从生活中寻找素材，是写好起步作文的前提。
二、丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。
《语文课程标准》指出：在写作过程中，要激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物。在教学过程中，教师要经常为学生创设激发想象的情境，引发他们的想象思维，培养他们的想象创造能力。例如习作用玩具编写童话，教师可以利用课件展示很多可爱的玩具并播放“玩具总动员”动画片，激起学生的兴趣，请学习小组合作为其中的一些玩具确立关系，编故事，编对话……学生在合作交流中互相启发，互相补充，使想象更加充实，更加生动，直到编写成一个完整的童话。在这种情境中，学生得到了自主学习，充分表现的机会，有了自由想象的空间，想象思维得到引发和锻炼，写作兴趣也提高了，写出的作文也比较充实生动。
三、让学生坚持写日记
二年级就学了写日记，从那时起我就要求学生坚持写日记。写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最佳途径，由于日记的内容很广，可写自己做过的、听到的、看到的、也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。比如：每组织学生开展一次实践活动，搞完一次大扫除，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。
学生手中有了写作素材，并产生了写作兴趣和写作愿望之后，我们就适时引导他们写作文。
四、感受仿写典型例文的乐趣。
大多数教师反对仿写，而我不那么认为，仿写虽不利于学生创造，但从训练角度来说对学生有益。仿写不是抄写，而是让学生仿思路，仿方法，仿语言的表达形式，有的学生不会作文，让他仿写几篇有什么不好？能仿写也是收获，仿多了自然就学会写。特别是典型例文仿写，我主张全面习作训练。在《石榴》学习结束后，我要求学生仿写，学生写出了橘子、苹果、梨子等水果的生长过程，题材之广泛令人惊讶，对果实外皮颜色变化及果肉的描写，词语之丰富、语言之优美令人赞叹。
五、帮助学生注重语言文字的积累。
常言道：“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。其中道出了一个深刻的道理：文章源于丰富的语言积累。只有语言积累到一定的程度才可能文思如涌，笔下生花。否则心中纵有万般思绪，笔下也难有片言只语。可以布置学生每天摘抄好词好句，定期检查。课外向学生介绍一些名言、古诗词、儿童诗歌，要求他们熟读成诵，并学习运用。在班队课、体活课时，开展读书交流会、朗诵比赛、文学知识竞赛、成语接龙等有趣有益的活动，提高学生自觉积累的兴趣和积极性，加深他们对语言本身及其应用的印象。除了让学生多进行课外阅读之外，还应督促他们养成良好的自觉学习习惯，从生活中去领悟，去积累，引导他们掌握更多的学习方法。比如从互联网上查阅资料，做实验，咨询别人，在旅游或外出时留心观察并做记录等养成多积累的良好习惯。这样，学生写起作文来就能随心所欲，容易得多。
实践证明，现在的生活规律虽然还是往返学校和家庭，但他们的见识更广了，知识更扎实了，语汇更丰富了，把文当作一件愉快的事，再也不害怕了。
叶圣陶先生指出：“作文的自然顺序应该是我认识事物中有感，感情的波澜冲击着我，我有说话的愿望，便想倾吐，于是文章就诞生了。”这说明创作的冲动来源于对生活的热情。如果下笔前没有对事物的认识，没有心灵的体验，没有感情的波澜，就不可能写出好作文来。因此只要作为教师的我们能抓住时机，适当点拨，会发现每个孩子都是小作家。
作文水平的提高是一个周期长，见效慢的系统工程，我们只要用心的为学生服务，就能换来学生飞速的发展，提高学生的作文水平。
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