浅谈高中信息技术教学
辽宁省鞍山市新元高中 苏丹
摘要：随着新课改理念要求，我们要充分挖掘学生的潜能，营造课堂氛围，增强学生的参与意识，实践意识，自主探究能力，激发学生的学习兴趣，让学生认识到自己是学习过程中的主人，提高学习的效率。
关键词：浅谈 高中信息技术 自主探究
近年来随着以计算机和网络技术为特征的信息技术，在社会各个领域得到广泛应用。新课改理念要求我们每个教师改变教学方式，改革教学手段，利用现代教育技术，建构新型教学模式，要求我们的教师与学生在信息技术教育方面改变观念、与时俱进。信息技术的教学不仅可以培养学生使用计算机的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活的深刻影响，使学生紧跟时代的发展步伐；而且信息技术教学可以培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的工具，为适应信息社会的学习、工作和生活奠定必要的基础。作为信息技术的教师，要做好高中信息技术学科的教学工作，我认为教学方法的探究应从以下几个方面着手：
一、利用“导入”，激发学生的学习兴趣。
“良好的开头是成功的一半”。所以老师应根据学生的心理特点和课程的要求，精心设计好导入，一开始就充满趣味，让学生兴趣盎然，产生强烈的求知欲望，从而使学生在愉快的心情中跨进知识大门。如：本节课我以网页和电子报刊作为例子，两两之间进行比较，从培养学生的信息素养（也就是信息的获取、加工、表达和交流）出发，由不足之处引出学习需求——为了能够更好地表达某个事件的主题，需要获取一些素材，如何获取素材——网络下载。
二、增加趣味性和实用性。
信息技术课程并不仅仅是简单地为了学习信息技术本身，还要培养学生利用信息技术解决问题的习惯和能力。因此，同样要按照课程整合的理念，把信息技术作为一种工具，整合到实际任务中进行学习。因为学生刚学过这篇文章，对内容比较熟悉。查找“胡同文化”相关素材是一个线索，通过这个线索完成的则是信息技术课程的教学目标——可以充分体现文字、图片、音乐等各种不同种类的信息的下载。另一方面，也让学生通过本节课的学习，从另一个角度，用自己的方法，更好地认识和学习了这篇文章。
三、“任务驱动”教学模式。
采取任务驱动教学法，一定要让学生明确学习任务和目标。教师可创设情景，给学生提出任务，驱动学生积极寻找、搜索解决问题的方法，步骤，在实践中掌握知识的学习，增强协同工作能力。如：本节课我首先让学生在因特网上搜索“胡同文化”原文，以word文档方式保存，接着给出图片下载、课件下载、网页下载、歌曲下载等任务，循序渐进，最后让学生将学到的知识完成任务。这样学生可以很快地获得成功感，大大提高学习的效率和兴趣。
四、培养学生自主探究能力。
由于学生自身信息素养、接受能力各不相同对同一学习任务完成的效果也会有所不同。因此，学生可根据自己的实际情况，按照自己的兴趣和能力安排学习进度、学习内容和学习方式，慢慢地学生的自主学习能力就会得到提高。自主学习有助于学生养成独立思考，独立学习的习惯，培养学生自主学习能力是新课程的需要，也是学生终生发展的需要。在信息技术教学中可通过学生自主意识的培养和合理安排学习内容，注重课本知识的延伸，学以致用，培养学生的自主学习习惯。
五、提升学生的课堂参与度。
兴趣是最好的老师，学生只有首先对信息技术课有了兴趣，充满好奇心，才会主动的去探究它，想方设法知道其所以然。所以课堂气氛也非常重要，在学生完成必修任务的时候，也许课堂气氛有些单调，因为大部分是文字图片等单一信息，因此在提高任务的选题上我选择了一首mp3歌曲，让学生主动地去下载。让学生下载好之后教师进行播放音乐，从而活跃了课堂气氛，也可以体现音乐在课件或者网页中所达到的意想不到的效果。
六、利用学生评价表，充分激励学生。
一般一节课下来，无法全面了解学生的知识吸收情况，因此我采用了一个“学生评价量规表”的方法，在大部分学生完成学习任务之后，通过网络将量规表发送到学生机器上，让每个学生根据自己的学习和吸收情况，填写量规表，并且通过网络将表格发送到教师机器上来，这样教师就可以根据，学生掌握的具体情况，进行针对性地评价和讲解，也可以对部分学生的情况有所了解，符合新课标的思想。教师的评价可以通过班与班之间的对比及学生对教师的认可程度、调查报告等形式来完成。
总之，自己发现的东西才最有价值。教师应通过恰当的教学组织，形成一种自由教学秩序，把更多的时间交给学生，让学生在实践中去亲身体验创新和自学的乐趣。这不仅能深化教学内容，充分发挥学生的主体性，把学生的兴趣推向高潮，而且还有利于拓展学生思维，培养学生的创新能力和自学能力。真正做到“以学生为主体，教师为主导。”
【参考文献】
《信息技术基础必修》应吉康 主编 上海科技教育出版社 2010.6
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