浅谈班主任如何做后进生的转化工作
四川省武胜县飞龙镇小学 卿觐
班主任是学校德育工作的实施者，也是学生思想道德品质的培养者。由于班主任面对的教育对象是学生，存在复杂多样的个性特征差，因此，班主任在对学生进行教育的过程中，也应 “因材施教”、“有的放矢”，特别是对学习和品德方面都较落后的“后进生”，班主任在对他们进行转化工作时，更应该注意采用恰当的工作方法，力求做到以下“五忌”，这样才能更加顺利有效地进行转化工作，较快地收到预期的效果，避免事半功倍或反复无效的徒劳。
一.认识上不要偏见
正在成长的中小学生，其心理特征也随着年龄的增长而不断变化，到了中学阶段，他们的成人意识逐渐增强，独立的生活能力表现在意志的自觉性，而后进生与其他一般学生相比，又具有社会性较早介入的特点，也即人们常说的 “早熟”。他们有强烈的成人意识和自尊心，即希望别人能理解和尊重他们，把他们当成一个真正的“大人”。而这种自尊心在他们身上就往往表现为爱虚荣、爱面子、说大话、爱与别人争高低等。由于他们意志薄弱，缺乏自我约束和控制能力，所以给老师和同学的印象就是一个只会 “捣乱子”的 “坏学生”印象。
二.语言上不要讽刺
班主任找学生做思想工作，最直接的、运用最多的是语言交谈的教育方式。有的班主任把后进生叫到办公室谈话往往没谈上几分钟，就变成了开“批斗会”式的训斥或是冷言冷语的讽刺，要么就是很不耐烦地三言两语打发了之。这样做，必然会使学生心灵受到创伤，自尊受到损害，人格受到侮辱。这样做只会加深后进生与班主任的心理隔膜，而绝不会因你一时 “威严厉色”而转化他。 我国有句古话“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。
三、态度上忌冷漠
一般来说，存在较严重缺点的后进生，由于曾多次受到批评和处分，精神上往往消沉，其内心也与更感到孤独和抑郁，如果教师对他们态度冷漠，或爱理不理、或放任自流、或多方歧视，与更有甚者，对后进生采取“隔离”措施，如故意把他的座位安排在远离其他同学的位置上，或公开禁止与其他同学的来往，这就犹如在快熄灭的火焰上浇一勺水，使他们心灵受到更深的创伤。
四、行动忌孤立
班主任做后进生的转化工作，要有长期的耐心和科学的教育方法，由于后进生具有动荡性的心理特点，导致他们转化过程中经常出现反复的现象。而要真正彻底转化好一个后进生，在多数情况下，他们都要经过“进步——反复——再进步——再进步——再反复——更大进步”的曲折道路而转化好的，正因为如此，后进生的转化并不是一帆风顺、一劳永逸的事。而是一项艰巨的长期的工作任务。
五、情绪上忌急躁
后进生的转化工作，不能乞求单靠几句简单的言语和几次简短的谈心，就能收到“立竿见影”的效果。在教育过程中，他们还可能出现反复，这就要求班主任老师要做长期的坚持不懈的努力，并且还应该有信心和耐心，如针对某些后进生的教育之后，改正了一些缺点，可是没多久又复发，甚至又出现一个新毛病，有的教师就急于求成，看到自己几个星期的“苦口婆心”教育成果“前功尽弃”，自己也觉得灰心丧气，从此对他们不是训斥，便是放任自流。班主任如果不克服这种急躁情绪，它只会导致转化工作的半途而废，而最终失败。
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