启蒙作文三部曲
老河口市张集小学 贺彩玲
在小学中年级语文教学中，有不少教师都深有体会，学生害怕写作文，尤其是三年级学生更为突出。因为三年级学生刚刚接触到习作，还不能有条理的写出一件事、一处景等等。但是只要我们教师引导得当，学生还是能够写出佳作的。
一、重视阅读，积累素材。三年级学生的语言组织能力并不是很强，让学生多读读有益的课外书籍，也是积累作文素材的重要途径。学生通过读书，可以丰富语言，形成语感，这是学生作文时必不可少的前期准备。另外还可以让学生准备“摘抄本”，把自己读到的好词佳句和精彩片段摘抄下来，以便以后恰当地运用到自己的习作中。再定期给学生创造展示课外阅读成果的机会——让同学们在班级中交流自己摘抄的内容，让孩子们亲身体验读课外书籍给他们带来的快乐。促使学生对积累素材保持长期的、高度的热情，久而久之，学生从日常习作中体会到积累素材的好处，渐渐的，这种激励下的热情就会持续下去，然后变成一种自觉的行为。
二、结合生活，挖掘素材。 对于语文教师，特别是教三年级作文的老师来说，切忌一开始就和学生讲述写作方面的理论、技法，这样会让学生感到作文枯燥无味而且有压力，觉得自己根本写不出那样的作文，甚至丧失对作文的兴趣，厌恶作文。作文素材是来源于生活的，因此我们要帮助学生创设环境，在生活中挖掘素材。比如：学生在课间喜欢做游戏，我们就让学生说说这种游戏的规则，自己和小伙伴在做游戏时的动作、表情，语言等等。将游戏融入到作文训练中，教学生在玩中写作，在写中再现玩的乐趣，使作文成为最轻松平常的事。再比如：学生在节假日时喜欢和家人外出游玩，我们就可以让学生说说游玩时看到什么，听到什么，想到什么，自己心里有什么感想。习作无非是让学生把脑中的场景通过语言文字表达出来，只要我们注意将习作和孩子们的生活实际结合起来，学生就会有取之不尽，用之不竭的素材库，写作时就会有真情实感的文字表述。
三、评价激励，保护热情。 三年级学生的习作是作文的起步阶段，对孩子们的习作要尽量多用肯定和激励的方法。比如“这个头开得不错”，“这句话过度很自然”，“这几处写得非常生动”“这个结尾十分精彩”等等，教师不要吝啬表扬的话，毕竟学生的作文是他们自己辛勤劳动的成果，他们期待老师能给以肯定和鼓励。教师也可鼓励学生参与评价，把评价的主动权还给学生，使学生在评价中提高鉴赏能力。但教师要教给学生评价的方法，评价时以发现优点为主，可让学生先自己修改，然后再同桌之间互相修改，互相鼓励赞美，使学生在自评互评中体会到习作的成功和乐趣。
作文教学的策略其实很多，我们在教学过程中只要潜心研究，必定可以摸索出适合自己实际的教学方法。但有一点是一容置疑的，那就是必须要多练。学生的写作水平并不是在教师的一两次指导下就可以获得迅速的提高。只有通过不断练习，掌握、积累大量的词语以及优美语句，并把它们恰当地运用于自己的习作中，学生的表达能力才能得到逐步提高。
总而言之，作文教学之路毕竟是艰难的。在作文教学的过程中，只要我们多给学生自己发展的空间，相信学生一定会从“厌”写变“乐”写，由被动变主动，由低效变高效，循序渐进地提高学生的写作水平。
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