生物教学实践中遇到的新问题及其对策
江苏省宿迁市马陵中学 朱学芹
随着课程改革的推进和发展，中学生物的课堂教学变得开放、灵活。学生自主学习，自己探究，主动发展已蔚然成风。但在新课程实施的同时也暴露出不少新的问题：
一、多媒体教学的滥用
由于时间紧迫，教学用的课件多是复制而来，有时是照搬不误，课堂效率可想而知。有的课，根本不需要使用多媒体，却要使用多媒体，影响师生双边活动。
二、课堂探究性学习不到位
新教材增设了许多活动项目，如人教版七年级生物上册就有探究活动66个，下册探究活动51个。由于学校实验条件的限制，班级人数过多，学生实验几乎从没有做过。生物学科没有被列入中考，学生轻视生物的学习。
三、生物课外实验的力度不够
由于种种原因，不少教师未能充分重视课外实验的教学，所以影响了学生对知识的掌握以及学生能力和素质的提高。
针对以上问题，应采用以下对策。
一、 有选择的应用多媒体教学
教学有法，但无定法，贵在得法。教学实践证明，一堂生物课的教学，常常是由教学内容和教学目的所决定的。根据课程内容，适当选用多媒体，使之与传统教学手段有机结合，从两者优化组合中求得最佳教学效果。例如学习生物之间的食物关系，老师用一些简单的标本或挂图展示在学生面前，学生掌握实在不易，本人选择了两段录象，一是在一块草地上有一群兔子在悠闲的吃草，突然一只鹰从天现时降。捕走了其中一只兔子；二是在非洲大草原上，各种生物之间捕食的镜头。应用多媒体有选择地化虚为实，从现实使学生比较顺利地理解和掌握这些重点教学内容。为了突破难点，利用多媒体图、文、声、像等特点、变抽象为形象，变微观为宏观，变静态为动态，使看不见、摸不着的微观世界和复杂的生理过程直观的显现在学生面前，其效果是不言现而喻的。例如，血液循环过程，得用动画，将体循环、肺循环、全身血液循环分三次播放，学生难以理解的教学难点迎刃而解。又如反射弧的结构及神经冲动的传导过程，学生先观察课本、讨论，再观看膝跳反射的动画，学生马上快速掌握，提高课堂教学效果。
二、 加强探究式教学
探究式教学是一种以学生为主体在教师指导下学生自主探究学习的教学方式，它强调既动手又强调动脑，让学生在实践中探索研究知识，全面提高学生的科学素质。例如探究《光对鼠妇生活的影响》，这个实验有一定的难度，需要时间长，本人就改为《水对鱼生活的影响》，准备两个鱼缸，同样大小相同的10条金鱼。实验现象明显，时间短，学生易于接受。又如《种子萌发的环境条件》，提前一个星期布置学生带黄豆种子。每组准备三个小瓶子。第一个小瓶子不加水，只放干燥的种子；第二个小瓶子加水让种子没入水中；第三个小瓶子只加少量水，浸泡种子。放在教室的窗台上，学生每天观察一次。
三、 重视生物课外实验
课外实验不但能充分发挥学生在学习活动中的主体作用，而且能充分体现教师的主导作用。为使课外活动能顺利进行,本人主要进行这样几方面的工作。第一，加强学生的思想教育，提高学生的认识水平。例如：“看看水分沿着茎的什么部位上升”实验。提前一个星期布置学生做这个实验，要求每个小组观察记录实验现象。这样培养学生观察能力，分析能力，思考能力，同时激发学生对生物学的兴趣。第二，通过这些课外实验，突破教学的重点和难点。如果学生按时完成了实验，对新知识的理解很容易，反之就比较难。这样进一步让学生明确课外实验的必要性和重要性。第三，及时总结经验，写出实验报告。在条件许可时，还可指导学生就课外实验内容写小论文，以调动学生的学习积极性，逐步提高学生的分析和解决问题的能力。课外实验是中学生物教学不可缺少的重要环节，能够巩固、深化课内知识，发挥学生在学习活动中的主体作用。
综上所述，在新课程改革中，遇到一些问题和矛盾是正常的。只要我们正视这些，善于反思，善于探究，新课程改革一定会越来越完善，并能不断的向前发展。
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