浅谈提高初中英语合作学习的实效性
江苏省泗阳县城厢中学 杨梅
英语课堂教学中有效地开展小组合作学习，将有利于师生之间、生生之间的情感沟通和信息交流，有利于凸显学生个体的主体意识。但要使小组合作学习处于有序状态，学生之间进行实质性的互动，合作，取得预期的效果，学生必须做到以下几个方面：
一 、学会倾听。
倾听是合作学习的重要环节，是相互交流的基本条件，听力也是英语学习的重要能力之一。因此，在与小组成员进行言语交际时，学生必须首先听清，听懂对方的语句。如：What day is it today ? 和 What’s the date ? 两句容易混淆的问句。学生必须明白前者是“今天是星期几？”，后者是“今天是几月几日？”否则便会答非所问，继而影响小组交流的正常进行。
二、 学会表达。
在小组中进行对话交流，要求学生清楚地表达自己的想法。如：学生进行自我介绍时，就要求学生能够用英语表达自己的姓名、出生地、年龄、外貌特征等等，要求他们熟练运用“I’m…/I’m not…/I’m from…/My…is…”等句型来简单介绍自己。
三、 进行对话练习
英语教学的任务不仅要求学生能开口，而且还要为学生提供一定量的语言实践的机会。现有的中学英语课本为学生提供了大量的对话。在教师呈现对话内容后，若让每个学生在全班表演,课堂教学的45分钟（或40分钟）就会明显不足。这时适宜组织小组合作学习。通过小组合作学习，一方面降低了对话的难度，保证了每位同学有机会开口，为小组成员共同分角色排演对话提供了可能；另一方面也保证了教学任务的完成，大大提高了学习效率。
四、 学生通过合作完成的学习任务
在教学中，教师往往会结合教学内容和生活实际进行一些拓展性的学习活动，给予学生一定的任务。例如，学习完starter unit 2 My family 教师请同学以“My own family"为题做一份英语手抄报。对于部分同学来说，单靠个人的努力难以完成项目。这时可以组织小组合作学习，四人分别担任“editor, designer, writer"等角色。各尽所能，共同努力，合作完成此项目。这样，既培养了学生的合作精神，也较好地完成了学习任务，使学生从中体会到成功的乐趣。
五、 进行讨论或辩论活动
语言的学习不仅在于语言知识的记忆，更在于语言的应用，并通过语言的交流和思想的沟通不断提高。因此，教师应结合不同的教学内容，组织一些有意义的讨论或辩论来提高学生的语言能力。来自不同家庭的学生，有着不同的文化背景，对文章中的内容时常会有不同的看法，甚至会出现彼此分歧。这时组织学生讨论或辩论，让学生们各抒己见、交流思想、共同提高。在讨论或辩论中，由于学生个人认识问题的局限性，单靠一个人回答问题往往不全面。采取小组合作学习的形式，让组内的几个成员充分发表意见，通过有意义的协商和共享，相互补充。使学生在完成任务的过程中，从同伴那里获得解决问题的一些其他途径，不断从别人的发言中受到启发，既培养了学生全面考虑问题的习惯，也提高了学生的发散型思维的能力。
在英语复习课中，教师可以安排一些小组活动，让学生合作学习。如复习“the present tense”时，可以先让每位同学回忆“the present tense ”的组成规则、用法及相关的例句，然后按小组成员分工合作，分别负责在各种句式中的运用、例句的补充，最后展示、分享学习经验。
在新授课的单词教学中，对于新词的处理，也可采用小组合作学习，有的同学负责查字典、有的负责解释词义、有的负责记录。每个组员不仅完成了自己的任务和参与了本组的小组合作学习，还在交流过程中分享受了其他小组的学习成果。最后的竞赛活动把整个课堂的气氛推向高潮，学生进入到最佳的学习状态。
但是在英语课堂中，小组合作学习的教学方法并非灵丹妙药，它需要长时间地摸索实践才能成功。
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