江苏省灌南县孟兴庄中学 卞兆春
教师要教会学生如何使用语言，利用语言来做事.。李阳认为“英语是说出来的”。英语口语教学可以从李阳的“疯狂英语”理论中得到几点启示：1、培养学生兴趣，增强学生自信。2、想方设法，运用各种形式，提高学生的英语交际能力。3、加强训练，运用各种手段，强化学生的英语口语能力。本文以此3点为线索，结合自己的教学实践对英语口语教学进行初步探索。
一、培养学习趣，鼓励学生大胆开口说英语，增强学生学习英语的自信心和主动性。许多学生进行英语口语交际时有畏惧交流，久而久之便产生了自卑心理，这是语言学习的天敌。教师首先要排除学生的心理障碍，调动他们说英语的主动性、积极性，变“惧言”为“乐言”,变“要我说”。李阳有句名言：“I like losing my face。”就是鼓励学生不要怕丢脸，要大胆地、清楚地大声说出来，调动他们“我能行”的驱力。授课过程中，教师努力创造宽松的学习氛围，活跃气氛，给学生提供一个“敢说”的环境。教师在指导练习口语时要注意学生学习能力的不同、水平的不同，使口语练习具有层次性。教师不要轻易打断学生的口语训练，要及时用鼓励、赞赏的语言加以评价，使学生体会到成就感，从而产生自信，激发他们学习英语的兴趣。要使口语训练成为“激励——提高——再激励——再提高”的良性循环过程。
二、想方设法，运用各种形式，创设情境，提高学生的英语交际能力。1、把好语音教学关。教师要严格把好语音关，让学生养成良好的拼读习惯，抓好口语第一关。在课堂上要多鼓励学生，让学生人人开口，勇于实践，为以后的学习打下良好的基础。 2、把好朗读训练关。朗读是外语教学的常用法宝，对于口语表达帮助很大。朗读的形式多种多样，大致可以分为齐声朗读、角色朗读和个别朗读。教师要合理利用这三种朗读形式，引导学生流畅、有感情地朗读，攻下口语第二关。3、有针对性地创造各种语境，化抽象为具体，让学生在实际情境中运用英语，增强学习的形象性和趣味性。4、做小游戏，寓教于乐。5、开展角色表演。英语小品灵活多样，能调动学生的积极性。逼真的环境，学生会更感兴趣。
三、加强训练，运用各种手段，强化学生的英语口语能力。加强复习，有针对性地布置口语作业。要重视课后复习，作业的内容要紧密结合学生所学内容和生活实际。教师要根据今天学了什么内容，要让学生掌握什么，就布置与之相对应的口头作业。若是条件许可，最好利用多媒体教学手段，这样更能激发学生的积极性，加深他们对所训练内容的印象，收到更好的口语训练效果。倡导任务型教学。任务型教学活动要求设计的任务要真实，贴近学生生活。英语角活动的形式可以灵活多变，以符合学生的实际水平为准绳。此外，教师还要指导学生在日常生活中寻找一切锻炼口语的机会，有意识地参与各种形式的口语交际，特别要鼓励学生积极参加英语演讲赛、英语夏令营等有益的活动，在持之以恒的锻炼中提高英语口语水平。
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