在综合性学习中课外名著阅怎样进行
甘肃成县陈院中学 陈永长
在综合性学习或研究性学习过程中，课外名著阅读可采取分步骤进行。实事上，引导学生利用课外名著阅读进行综合性学习则是学生用心地在课外进行名著研读的最佳学习方式，它既改变学生以单纯地接受教师传授的学习方式，又为学生构建开放的学习环境，提供多渠道、多层面的实践学习机会，从而培养学生的创新精神和实践能力，真正实现人的发展这个根本性的要求。本人认为，在综合性学习中课外名著阅应当以这几个方面来进行：
一、选名著、作摘记，写心得、促交流
根据学生认知水平、经济情况，师生商量后，共同决定选择哪本名著去阅读。对于难度大、篇幅长的名著，老师应允许学生有选择性的选读。名著阅读中，学生在对作品中的情境及形象的感受体验中，总会有自己的感悟和思考。平时，我们应要求学生把独特的感受及时的记入笔记本。优美词语、名言警句、精彩片段也可作为读书笔记的重要内容。另外，教师还可根据作品情况出一些启发性的思考题，让学生根据自己的需要写读书笔记。阅读时的讨论交流是拓展读书视野，弥补认识不足，加深对名著理解的良好方式。读书交流会可两周举行一次，交流会可诗歌朗诵会、故事会、读书报告会、辩论会等形式。
二、在加强学生语文阅读中介入综合性学习的教学方式
目前，语文阅读教学虽然一直受到广大教师的高度重视,但是却没有找到合适而有效的途径来提高学生的阅读能力。在语文综合性学习中,阅读理解是一个重点,也是一个难点。长期以来,现代文阅读一直困扰着广大师生,成为制约语文教学质量提高的一个瓶颈，尤其是现在的中考，现代文阅读题全部出自课外,甚至有些简单的文言文阅读题也出自课外，这些阅读题占有很大的比重,这就促使我们语文教师格外重视它。可以这样说,解决了阅读理解的问题,语文学习就会变得轻松起来,语文成绩就会有较大的提高。语文阅读中综合性学习教学方式的介入是指将综合性学习的方式纳入阅读教学轨道，使学习者能综合运用现有学习资源，通过收集资料、撰写文章，交流感悟，举办学习展览、汇报演出、专题辩论等一系列合作性很强的实践活动，进行知识的拓展和迁移，从而提高学习者的阅读能力与语文素养。简而言之，就是通过综合性学习的方式去达到阅读教学的目标。
三、在实施过程中要注重细节落实
《新课标》明确指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量”，要求“学生九年课外阅读总量达到400万字以上。”近年来，名著考题也在中考试卷中屡见不鲜。因而我们要依据学生特点，从教材出发，指导学生阅读。由于学生所熟悉的是课本，而其中的一些文章是节选于名著，教师可利用上课时的知识拓展，调动学生的阅读积极性，由课文延展到名著。要保证名著阅读的时间，名著阅读贵在坚持，时间上的保障极为重要。在课上的详细讲解为学生课外阅读做好铺垫，使他们产生浓郁的阅读兴趣，这种状态、习惯、兴趣延续到课外，带动了课外的阅读。要求学生保证一定的课外阅读时间。还要教给学生阅读的方法。在阅读时，大部分学生只关注故事情节，而忽视了人物形象。其实，小说中的情节是以人物的活动为中心来展开的，人物的语言、动作、心理活动、外貌等构成了名著的主体。人物形象的刻画，揭示了作品深刻的主题。所以教师应该指导学生赏析人物形象。最后还要检查落实，持之以恒。学生的阅读不仅仅停留在口头的布置上，教师要拟定几个题目，通过写日记、写随笔、小作文的形式交给老师批阅或小组长检查。首先要检查其完成情况，看步骤是否齐全，内容是否充实，质量是否过关。
四、把阅读课外名著当作一个任务，一个主题来做
例如搞知识竞赛、谈读书感受、讲故事片断、情节接龙等形式都可以实行。在综合性学习中穿插入名著阅读应该会引起学生们的兴趣，因为这给了他们一个可以展示自己的平台。教学是一个循序渐进的过程，课外阅读同样需要循序渐进，什么年龄看什么书，老师要根据教材篇目的设置和学生的年龄特点开列课外阅读数目。每学期开学前，要对教材所列的范文及所要掌握的知识点进行系统研究，然后结合学生的年龄特征、学校图书室藏书等情况，统筹安排，为学生开列出本学期课外阅读书目，印发给学生，要求学生利用课外阅读和课余时间完成这些读书任务。比如范文中有《皇帝的新装》，就要推荐《安徒生童话选》；范文中有《狼》，就要推荐《聊斋志异》等，长此这样下去，学生就会养成读书的良好习惯。为了使阅读成为一种持久的自觉活动，充分肯定学生独特的感受、体验与理解是非常重要的。当一篇篇读书心得得到了老师的赞赏，学生的满足感不言而喻，毫无疑问他们将带着更大的热情投入今后的阅读。除了教师的肯定外，还应创设更多条件使学生有机会在更多人面前展示他的阅读成果，获得更大的成就感和阅读动力，并从中获得更多启发和方法，拓展思维空间，提高阅读质量。
总之，课外阅读的方法有很多，可泛读可精读，可翻阅可品析，只要能让学生喜欢上读名著，能让学生从中汲取知识的营养，陶冶他们自己的情操，我们的目的就达到了。
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