阅读教学六法
甘肃成县三中 杨文芳
语文教学的根本目的是培养学生的阅读、写作能力。可见培养阅读能力是极其重要的。阅读教学中普遍存在着教师讲学生听,教师问学生答的现象,这样,不能从实质上提高学生的阅读能力,学生的词汇、说话、朗读、概括、思维能力都得不到真正的提高。那么,怎样培养学生的阅读能力呢?下面谈谈我的几点浅见。
一、要加强词句训练
读课文要理解其中的词语和句子,才能更好地了解文章的主要内容和基本思想;要会自觉地使用学过的词语和组织出所需要的句子,才能更好地准确地表达出真情实感。掌握一定的词语知识和句子知识,是发展阅读和写作的重要基础。因此,引导学生理解词语、积累词语和引导学生运用词语十分重要,是培养阅读能力的重要内容。词语训练要注意既要重视理解又要重视运用,把学和用结合起来，要与阅读课文与理解文章结合起来。一些常用的词语,要引导学生在说话和作文中学习使用。
二、语文的阅读教学还应该注重学法指导
培养提高学生阅读能力，就要重视对学生进行学法指导，使他们在学习过程中不仅做到“学会”，而且要“会学”。只有在“学会”的基础上做到“会学”，才能真正提高学生阅读能力。在整个教学过程中，就是要讲究方法和技巧，向学生传授学法，让他们学会学习的本领，提高语文学习的能力，特别是对学生阅读能力的培养。阅读教学，是为了着重培养理解书面语言的能力而进行的一系列语文训练，它是语文教学的基本环节，和识字、说话、作文等环节的教学既有密切的联系，又有明显的区别，它着重于“理解”。学生阅读能力的好坏，直接关系到语文学习的效果。语文水平如何，又会浸透影响到其他学科。在语文阅读教学中必须交给学生钥匙，即传授给学生以规律性的知识，使他们具有正确的、良好的学习方法，提高自学能力。
三、要逐步培养学生掌握阅读的基本步骤
首先掌握初读课文。无论哪个学习段的学生，在阅读一篇课文时，都应该认真读一读整篇文章，以便对全文有个粗略的感性认识和整体把握，并以此作为进一步了解整篇内容的基础。有了这个基础，进而可指导学生在大体了解整篇内容之后，清楚课文讲了什么，理顺部分和全篇的关系，做到心中有数，哪些方面弄懂了，哪些方面还不懂，以便在接下来的学习中加以解决。其次精读是最基本的阅读方式之一，要求学生按顺序仔细到看清每一个字，每一句话，每一个段落，理解文章的精华，抓住句子、词语反复推敲，体会作者谴词造句的精妙之处，理解作者为什么这样写，逐步加深对课文思想内容的理解和认识。最后回到整体。在按部分阅读的同时，学生的认知也在不断发生量的变化，在此基础上再回到整体加深理解，指导学生抓住课文主要内容，概括中心思想，使认识发生质的飞跃变化。
四、抓“思考题”而读
学生的思维从形象开始逐步向抽象思维过渡。在进行学法指导时，应遵循学生的认识规律，从实实在在的教材入手，通过教师的启发、诱导，让学生逐步理解课文内容，进而对文章进行归纳和总结，找出学习方法，课后思考题是课文内容和思路的线索，根据这些思考进行诱导，使学生对知识有个全面了解。
五、激发兴趣，让学生喜爱阅读
兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。兴趣是人所有行为的原始动机，也是人产生活动行为的意识源、学生会不会去自动阅读一些课外读物，接触一定量的课外有益读物，归根结底他们有没有一种原始的阅读动机，是否具有这方面的意识，这正是我们最值得思考的地方。学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。教师要经常组织学生有计划有目的地搜集一些关于读书的名言，进行评说、欣赏；讲述名人读书成才的故事，进行对比、教育，从而激起学生对读书人的崇拜，对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈意向。这样学生就会在课余时间主动地进行广泛的阅读尝试。要经常向学生介绍历史人物、科学家及身边成才之人的成才之道，以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣。因为古往今来，凡对人类有作为的人，无不是博览群书、勤奋学习的结果。由于小学生形象思维的特点，可选择有精彩画面的书给学生看，学生容易被吸引，就会热情地去阅读，这样可以有效地激发学生的阅读兴趣。只有适合孩子的口味，他们才会对书感兴趣。
六、培养学生适当进行名著阅读
每册课本后面有名著导读的，要求学生认真读过，然后在课堂上交流，另外，再补充一些故事，再丰富一些知识，尽可能的让学生了解的多些。同时，要求学生必须做资料卡片，把名著按“作家——作品——主要人物和情节——喜欢的情节或段落——感受”这样的格式进行整理，久而久之，就算不能读更多的书，至少能够掌握课本上要求的东西。在讲课文涉及某些大作家的时候，把他们的重要作品介绍的详细一些，也让学生做好笔记。教会学生做各种形式的读书笔记，并定时的进行交流，我也会把自己的读书笔记拿出来让学生看，培养他们读书的兴趣，鼓励他们去读去做笔记。在这个过程中，学生也会慢慢的沉静下来，效果是比较好的。
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