“读”在小学语文教学中的重要性
甘肃成县成县黄陈学区 李喜卫
阅读教学是语文教学的关键，怎样上好阅读课，是我们语文教师长期探讨的一个问题。阅读教学是语文教学的主要内容之一，在整个语文教学中起着很重要的作用。阅读教学应把重点放在“读”字上面。应从激发学生的阅读兴趣和培养学生正确的阅读方法入手。一篇课文的教学一般可分为自读感知、精读领悟和诵读表达三个阶段。许多教师往往只器重中间的精读领悟阶段而疏忽了自读感知和诵读表达这两个阶段，孰不知自读感知阶段是基础，有利于学生对课文的整体把握。
一、要多读，要在自读中感知
“好读书，不求甚解，每会心，欣欣然。”读书贵在自悟自得，“书读百遍，其义自见”，讲的就是这个道理。然而我们教师就是不敢充分信任孩子，以为与其让学生自己读，不如教师多讲些。于是，没有给学生充分的阅读时间，教师就对文章的遣词造句，布局谋篇大加剖析，由于学生自主读课文的时间太少，学生对课文的认识并不真切，思考并不深入，感受并不强烈。此时的学生体会到的“情”、感悟到的“理”无非是老师个人的读书心得、体会。教师一定要把读书、思考的时间还给学生，让他们多读书，让学生通过所读到的文字自己去体会，去领悟。
二、通过朗读训练，有利于培养学生的学习兴趣。
在课堂上，学生的情绪易受教师的感染，因此教师要加强指导，有组织、有计划地读，在朗读中要声情并茂地范读，以文中主角的感情，配上动作，表情，吸引学生，这样很容易激发学生的学习兴趣，从而调动学生的情绪。根据课文的不同，我们可以小组读，个人读，集体读等多种朗读形式，激发学生的学习兴趣，教师要充分利用文章优美的语句，精彩的片段，让孩子充分地感受，全身心地诵读，让语言所抒发的情感溢出纸面，使学生在欢快的学习气氛中完成任务。
三、指导学生学会预习课文来提高阅读教学有效性
著名教育家叶圣陶先生一直倡导学生要学会预习。一直大力提倡新教育的朱永新教授也指出：“学生在预习之后，是一个已经完成独立学习的个体，而课堂，也就不再从零开始。在这个意义上说，预习是真正的自主学习，是学生构建新知的开始。”一位高考状元在向他的师弟师妹们传授学习经验时讲了自己读小学时的故事：“一次学‘槐’字的时候，我把预习中看到的关于‘槐就是树上的吊死鬼’的笑话讲给大家听，同学们听了哈哈大笑，一下就记住了这个生字。”指导学生预习课文要循序渐进。开始的时候老师要手把手地教，所以放在课堂比较好。等到学生积累一定的经验后，再放到课外完成。入门时，教师可以从指导他们学会预习生字词入手，学会把课文读通顺；以后再逐步学会“标出疑问”、“评注课文”、“提出问题”等。还要学会利用工具书和网络去收集选择和处理自己想要的信息
四、教师在教学时要做好示范朗读，以自己的情感激发学生的情感。
马卡连柯说：“教师永远是儿童模仿的典型。”朗读训练能否达到预期效果，教师的范读起着至关重要的作用。成功的范读能收到直观、生动，形象、感人的效果，可以帮助学生正音，明确词义和了解词的感情色彩，教师绘声绘色的朗读可以激发学习语文的兴趣。范读，出于教师口，入于学生耳，了然于学生的心，能增强学生语言文字的敏感性诱发他们的情感冲动。因此，我在教学中对经常给学生来个范读，以自己的情感激发学生的情感。
五、朗读有助于发展学生的语言
教师在指导学生朗读课文的时候,要求学生读准字音,不添减文字,不读破词句,就是说要读通句子。学生在各种形式的朗读中,与字词多次“见面”,牢固掌握字的读音,强化识记字形,从而有效地识字、识词。反复的朗读,能使学生读得正确,读得流畅,增强语感。教师在此基础上加强指导,可进一步增强学生的朗读兴趣,培养他们自觉朗读的习惯。 语文教材中选编的文章,大多是文质兼美的名家名篇,为学生学习语言文字提供了丰富隽永的材料。教师如能充分利用教材指导学生朗读,对学生理解语言文字,掌握规范的语言文字大有裨益。六、朗读有助于发展学生的思维
古人读书,强调“口诵心惟”。“诵”决不仅仅是“口”的发音活动,同时包含了丰富的思维活动和情感活动。教师指导学生朗读的过程,是让学生认识语言、品味语言的过程。如在教学《我的战友邱少云》一文时,通过指导朗读,让学生想象、体会熊熊烈火在邱少云身上燃烧的危急和痛苦。再指导学生通过朗读,体会“我”对战友被火烧的极度痛苦焦急的心情。而此时此刻邱少云为了整个班,整个潜伏部队,为了这次战斗的胜利,像千斤巨石一般,一动也不动,让学生强烈地感受到邱少云的意志是何等的坚强,他严守纪律和勇于献身的精神让人钦佩。让学生从中受到深刻的教育。
总之，我们教师在点拨、引导的同时，更应多给学生自由阅读的机会让学生自己去感知体味。通过熟读、背诵，使书面语言内化为学生自己的语言，才能有效地提高学生理解、运用语言的能力。由此可见，读是语文学习中不可或缺的重要组成部分，学生通过朗读、熟读、背诵，才能有效地提高学生理解、运用语言的能力。因此，在语文教学中，必须重视朗读训练，加强对朗读的指导。
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