小学语文运用多媒体教学的几点思考
山东省兖州市颜店镇丁郗小学 徐国旗
利用多媒体可以更好地激发学生的学习兴趣，优化教学手段，增加课堂容量。同时，多媒体教学也存在很多弊端。譬如：教学内容的过分直观化抑制了学生的想象力和再创造力，忽略了学习主体的学习积极性；本末倒置，忽视了学生语感的培养，不利于提高学生的真实语文水平 ；课件“统治”课堂，形式和内容脱离；运用课件目的不明，课件内容大而全，学生难以吸收；我们有必要对这股多媒体教学热作一个冷静的思考。因此，笔者建议在制作和使用多媒体课件时：
一、处理好三个关系：
第一、要正确处理好教学目的与教学手段的关系，始终把教学目的放在首要位置，让多媒体技术为教学目的服务。新课程理念要求的教学目的是通过学生的学习，使学生具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作精神和开放的视野。因此，运用多媒体手段进行教学，必须始终围绕新课程的教学目标。要把教学目的作为一条主线，始终贯穿于多媒体教学的始终，让手段为目的服务。只有紧紧围绕教学目的运用多媒体技术进行教学，才能达到教学目的，真正发挥多媒体教学的作用。 第二、要正确处理教师讲授与多媒体演示的关系，以学生的自我发展为中心，通过多媒体教学促进学生的智能综合素质的全面发展。在利用多媒体教学过程中，我们不能忘记师生互动、生生互动的学习方式，必须把多媒体教学与教师的讲授有机结合起来，让机器为人服务。
第三、要处理好教学过程中学生技能性发展和品德性修养的关系，把教学的目标放在培养合格的社会主义建设人才上。多媒体提供的全方位、超前性的理念深深影响着学生的成长，能使学生具有现代意识、现代科学知识、现代技能，从而达到爱国主义教育的目的。因此我们在运用多媒体教学手段进行新语文教学中，必须在注意技能性发展的同时培养学生良好的思想品德。
二、采取两个对策：
第一、维持策略。在语文教学中，对于某些问题，用传统的语言、文字等形式已能表达得十分清楚，如果单纯为了追求形式的多和全，花费大量的时间和精力去收集、制作影像资料，必定得不偿失；另外，文学语言不同于其他语言，利用多媒体直观的视觉形象有时是难以传达文学语言的丰富内涵的。在这种情况下，我们不能一味追求教学手段的现代化，相反，继续采用传统的教学手段是最佳选择。
第二、折衷策略。多媒体教学与众多其他教学手段相比有着独特的优点，但是多媒体并不是全能媒体，并非所有课程的所有教学都必须使用多媒体教学手段。因此，把多媒体与其它多种媒体同样看待，研究多媒体与其它媒体的有机组合，在教学中合理设计、搭配、应用多媒体和其它媒体，共同发挥出综合效益。特别是选择适合发挥多媒体特性的教学内容，制作多媒体教材，把有限的制作能力用在关键的地方。
三、突出一个“活”字：
怎么样才能算课堂结构设计“活” 。首先，突出学科特征，体现文体、课型特点。将听、说、读、写等特征体现在课堂结构设计上，在多媒体运用上要找到最佳的切入点，以体现出各种文体、课型的特点。其次，以学生为主体进行课堂结构设计。学生是教学的主体，是教学活动的积极能动的参与者。在教学中要利用多媒体教学化静为动，化抽象为具体，利用图、音、文交互的特点，提出开放性的问题，设计巧妙的情境，给学生留足思考的时间和空间，激发学生更强烈的参与意识，为学生主动学习提供开放的活动环境。再次，体现出教师的教学个性。语文多媒体课堂不能“以机代人”。教师一定要用己所长与多媒体紧密结合，用自己的激情去感染学生，使不同的教师展示出不同的教学特色来。
总之，语文教学应在充分分析语文学科自身特征和课程内容的基础上选择符合实际情况的教学手段才是明智的选择。多媒体教学要和语文学科的学习特点学习规律有机结合，不能盲目攀比现代多媒体和网络技术。
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