山东省安丘市大汶河开发区海龙希望学校 马效先 朱红 常桂军
创新能力的培养是素质教育的核心。没有创新，就没有国家和民族的进步和发展。而教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创新式教学原则。如何在教学中培养学生的创新能力呢？下面我浅谈在教学中的几点体会：
一、 建立关爱、民主、平等的师生关系
要培养学生的创新意识和创新能力，就要改变教学观念，构建以学生为中心，以学生自主活动为基础的新型教学过程。古言讲得好，善待他人就是善待自己，关爱他人就是关爱自己。所以，在提倡和谐的今天，教师的关爱、民主是师生之间互信的根本和基础，在教学中，教师要用微笑面对来自不同家庭的学生，用微笑善待不同的学生，不管他开朗、热情，还是沉郁个性、自傲个性，教师要用自己的责任心、爱心和微笑善待每个学生，让学生觉得公正、民主，是自己学习中和生活中的知心人，是值得信赖和依托的长者。只有在教师春雨般的“润物细无声”中，取得学生的信任，取得学生的支持，取得师生的平等和民主，学生才会不感到一种威压，不感到心中苦闷，才会无所顾虑地把心中所想，心中所悟在课堂上向教师大胆质疑、大胆提问，共同研讨，是学生感到师生间的亲切感、平等感，师生之间彼此尊重、理解、融合，从而更加激发学生学习的兴趣，激发学生的创新能力。
二、 培养学生创新的关键：鼓励质疑和求同存异
谬·詹姆斯说：“每个人都具有在生活中取得成功的能力。每个人天生都具有独特的视、听、触以及思维方式。每个人都能成为富于思想与创造的人，一个有成就的人，一个成功者。”正因为这样，每个学生都是与众不同的。细心的教师会注意学生的“独特方式”，一旦发现他的某种特长潜能，就满腔热情地因势利导，运用肯定、鼓励以及创设条件等手段强化它、发展它。当学生意识到自己在某方面比别人强，自信和勇气就油然而生，创新的思维就会源源不断地涌现并逐步走向成功。
三、 培养学生创新的底蕴:自信
在教学过程中，增强学生的自信心，可以提高学生在创新过程中的抗挫折能力，磨炼学生的创新意志。挫折虽然会使人失去信心，但另辟积极的途径却可使它转化。苏霍姆林斯基对四年级以下的学生从不打不及格分数，而是让他们重新做失分的题目，让他们在进步中得到好成绩，并从中发现自己的力量。可见，教师要在教学中、活动中不断地虚拟成功的机会让自卑的学生在不知不觉的参与当中享受到成功的快乐，获取足够的自信。在教学中，教师应重视学生中的不同见解，支持学生中各种与众不同的构想，即便是错误的回答，也绝不能全盘否定和排斥，应尽力捕捉每位学生在回答问题过程中思维的闪光点，不失时机地进行表扬和鼓励；要鼓励学生在错误中学习，在失败中获得经验，以增强学生的自信心。有了自信，学生才有了提问的底气，才有底蕴去主动探索。
四、 培养学生的创新动力：兴趣
我国古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这也就是说，兴趣是学习活动中最活跃的因素，对学生的学习活动起着推动作用，是学生成才的动力源泉。浓厚的学习兴趣，能够加强学生学习的自觉性，培养学生的钻研精神，开发他们的创造能力，中学生的重要心里特征之一，是具有强烈的好奇心和进取心。一旦产生了好奇心，他（她）就会兴趣盎然、跃跃欲试，注意力特别集中，对事物的发展及结果急切等待，并要通过自己的眼、耳、手、脑等学习通道主动地去探究。在教学的过程中，教师可以因势利导，利用一切可利用资源，精心设计，通过情感激趣、设疑激趣、活动激趣以及导入创新、语言创新、实验创新、板书创新、训练创新等几个方面来激发学生学习的兴趣和求知欲。实践证明，激发学生兴趣，能有效地激发学生的创新意识，使学生养成主动地学习和探索的良好学习习惯。
五、 学生创新 能力培养途径：实践
实践是检验真理的唯一途径。知识的积累只是学生创新能力培养的起点。创新能力不是靠教师的“教”和学生的“学”得来的，而是必须通过学生的“练”和“做”养成的。因此，培养学生的创新能力，就必须加强对学生的实践训练。在教学中教师对学生进行训练时应做到：1.注意精选习题进行训练。习题的关键不在多，而在于精。所选习题应具有典型性和代表性，能起到举一反三的作用；2.注意一题多变、一题多解、一题多用，对学生进行变式训练，使学生能够从不同的角度不同的方式，或正面或反面地思考问题和解决问题，从而形成解决问题的独创性，培养学生的创造性思维能力。在课堂教学中，对学生进行训练，是培养学生思维的多样性、灵活性和独创性必不可少的一环。另外，要因时、因地、因人制宜地开展丰富多彩、生动活泼的课外活动。
总之，在新课程教学中，教师要解放思想，大胆改革，努力探索，想尽一切办法为学生提供创新的时空，用教师“教”的创新火种去点燃学生“学”的创新火焰，使课堂真正成为孕育学生创新思维的乐园，和培养学生创新能力的广阔天地。
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