山东省东平县接山镇中心小学 刘桂华
近年来，我探索了一种以教师为主导，以学生为主体，师生共同活动的“三环七步”作文教学法，实际上就是分七个步骤完成命题、写作和评改这三个环节的教学任务。
一、师生共同命题
我认为命题要遵循两条原则：一是要联系学生的生活实际，让学生觉得“这不难，我有话可写”；二是联系课例中的写作方法，让学生觉得“这不怕，我有法写”。为了做到这一点，我采取师生共同命题的方法，先由老师根据课例提出本次作文的训练重点，让学生设计题目。然后，让学生发言，公布自己的命题，再由师生对这些题目进行修改，最后确定两三个较好的题目，供同学们选择。
二、学作文
这是学生将从课例中获得的知识转化为自己的写作能力的一个重要环节。为使训练有成效，有学生动笔之前，老师要强调两点：一是作文必须体现本次的训练重点，凡能较好地体现训练重点并能综合运用过去学到的方法的，就评为优秀作文；二是要强调“想好再动笔”，反对“想着写着，写着想着”去挤文章。
三、五步评改
教师的精批细改，对提高学生的写作技能来说，只是一种外在因素。而要变教师的无效劳动为有效劳动，就必须调动学生的“内因”。要达到这个目的，最有效的办法，就是“参与”，让学生参与作文评改的全过程，把他们由“受裁判”的地位，提高到“裁判”的地位。其具体做法如下：
（一）教师“总体讲授”
1 、教师事先将学生的作文按其程度的上、中、下，分为A、B、C三组（分组的原则不告诉学生，以免学生猜测，可将“下”定为A 组），再按随机法将各组分为1、2、3部分，并将A1、A1、A3……等组分别标志，标于封面上。
2、学生的作文全部收缴，老师每次在A、B、C三组中各抽阅三分之一（三部分轮流），只阅不批改、作好抽阅笔记。
3、在评改课上，教师先用5—8分钟的时间做“总体讲评”，重申本次作文训练的重点，肯定带有共性的优点，指出主要的不足和缺点。讲评中的典型例证，不管是成功的还是不足的，一律不指名道姓。讲成绩不过头，讲缺点错误不夸张。要注意发现中、下等同学的进步和成绩，予以表扬和肯定，以激发其上进的信心。
（二）自我完善
教师总体讲评后，由学生根据教师的讲评修改自己作文。我把这一步叫做“自我完善”，做好这步工作，对提高学生的写作能力是非常重要的。
有人说“好文章是改出来的”。对这句话，我要做个补充：好文章是“改”出来的—不是靠别人的改，而是靠自己改。古今中外的名家名篇，就不乏“改好”的范例。学生从交作文到评改，一般都要经过几天的时间，他们对自己文章偏爱热度已经降低了。这时对自己的文章进行“冷处理”是大有好处的，符合中学生的心理特点。
（三）相互评改
（四）个人小结
相互评改结束后，作文本交还本人。本人认真阅读评改意见后，就本次作文的优缺点写出小结，对评改人意见有异议者，可与其本人讨论，也可在小结中写“答辩意见”。
（五）优秀作文展评
由语文科代表负责，将各小组推荐的优秀作文张挂在“优秀作文展评栏”内，请同学们自由阅读。时间一般为两天，同学们可单独与他人结合向老师推荐1—3篇最佳作文或最佳评语。
最后，老师对全部作文进行批阅，着重点检查评改情况。
在作文教学的全方位改革中，由于实施了“三环七步”作文教育法，改变了过去教师越俎代疱，“包打天下”的做法。大大调动了学生的积极性和写作兴趣。“学习中经常取得成功可能导致更大的学习兴趣。并改善学生作为学习者的自我概念。”（《布卢姆掌握学习论文集》）现在，每次都有三分之一以上的学生作文参加“优秀作文展评”，不但激励了他们，而且激发了更多同学争取获得成功的希望。
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