浅谈农村小学作文教学
文 / 田利民
作文能力是语文素养的综合体现，作文素养是一个人必须具备的素养。因此，要提高小学作文水平就显得尤为重要，而农村小学生最怕上作文课，一提到作文，学生就头痛，甚至大呼小叫：“不会写”，“没有东西写”。这是什么原因呢？其实，这反映了两个方面的问题。“不会写”——学生没有掌握写作的技巧和方法；“没有东西写”——学生的生活阅历不丰富，缺乏各种类型作文的材料。作文好比建造一座房子，光有建筑材料没有建造的方法不行；只是建筑的构思而没有建筑的材料更不得。只有二者兼而有之，并巧妙地融合才会建造出漂亮的房子来。所以，要使学生不怕作文、写好作文，就必须首先解决农村学生各类作文的材料和写作方法问题，也就是说，教师必须在“引导”上下功夫。下面就笔者多年来小学作文教学谈几点粗浅的认识。
一、感受丰富多彩的生活，积累写作素材。
都说农村孩子见识面窄，作文素材贫乏，事实真是如此吗？其实正是丰富多彩的农村生活给农村孩子提供了取之不尽、用之不竭丰富的写作素材。罗丹曾说：“生活中并不缺少美，缺少的是发现美的眼睛”长期处于一种环境中，就会对周围的一切事物熟视无睹，作为语文教师，可引导学生多角度地观察身边无处不在的自然风光，增长见识，陶冶情操，积累写作材料，做生活的有心人。教师可引导学生用好奇的目光去观察充满泥土气息的农村事物，去体验农村的风土人情。
农村的自然景观浑然天成，处处都有美丽的画卷。夏日的夜晚，我与学生一起看星星、赏月亮，并用许多美妙的词语来形容，如：月光如水、皎洁、众星捧月、皓月当空、一轮圆……还会联想到某些诗人的佳作，例如：李白的“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡”，苏轼的“但愿人长久，千里共婵娟”，还有写海外游子、天涯孤旅见月思乡的“春风又绿江南岸，明月何时照我还”等等。这样，经过长期的观察、练笔，每一名同学，都像一位小作家，展开想象的翅膀自由地创作，不受束缚，感情自然流露，再经过整理，一篇上好的文章便跃然纸上。
经济的发展使农村的面貌焕然一新，农业的现代化，农村的城镇化，这些都为学生写作提供了很大的写作空间。学生可根据身边的变化写作，例如：坚固的钢窗砖瓦、纯平的彩电、平坦的柏油路，学生们置身于变化的其中，亲身经历，有物可写，有情可抒。同时，经济的发展，也给农村带来了一些负面影响，如化肥、农药对水源和土壤的污染导致农作物减产，在教学作文时可指导学生对此现象进行调查、研究、访问，从中指导学生作文，扩展学生写作题材。学生也在作文中真切感受到了环保的重要性。
二、阅读教学与作文教学有机的结合，引导学生结合课文勤练笔。
小学语文课本上的每一篇课文，大都是名篇佳作，各有所长。有许多文章的写作方法值得我们学习，或者有的文章的某一节某一段值得借鉴。因此，每教完一篇课文，教师必须抓住时机引导学生练笔。学生刚学完一篇课文，兴趣未消，对文章的写作特点、层次安排都非常清楚，正是模仿练笔的好机会。在课堂教学中，我们指导学生朗读课文，进行片段研读与赏析，以使学生产生情感的共鸣，如果在学生情感达到高潮时，要求他们提起笔来写一写，定能言之有物。
三、在阅读中积累语言和知识，做文明读者
“千里之行，始于足下”，在平日的教学中笔者要求学生从教科书中积累精彩的词句和段落，名人名言，做摘记。让学生坚持写日记，并指导学生广泛阅读有益身心健康的各类图书、报刊，坚持写读书笔记。久而久之，学生就能在平时的阅读中积累大量丰富而生动的语言和写作素材，为习作打下基础。
总之，农村的学生并不笨，只要教师遵循儿童的认知规律，恰当地运用适合农村小学生的作用教学方法，从实际出发，根据乡土特点，指导学生留心观察、用心思考、注意积累，指导他们把生活实践、乡土情结与阅读和写作知识紧密联系起来，相信他们不但能把作文写得立意新颖、有声有色、生动有趣，而且也能写得形神兼备。
作者单位：云南省永胜县三川镇军和小学
