新课改背景下的小学语文教学，教师不再是知识的传授者和信息的传播者，也不是知识的讲授者，更不是知识体系的呈现者，而是学生学习的促进者。当今社会的多元开放，信息资源丰富，学习渠道多样，是以往任何时候都不可以比拟的。学生通过电视、广播、电脑、刊物、社会实践等多种途径获得多方面的信息，能从中学到多方面的知识，其中有些知识、信息有可能老师还不知道，而学生却早也知道了。所以，在拥有知识方面，教师不再是“知识的化身”，当然也就不具有知识的“垄断”优势。面对这些情况，教师必须和学生站在同一条起跑线上一起学习，这样与传授知识相比，学习方法的获得和寻求知识的态度显得更为重要。语文教师不能再搞“知识本位”，而应该“以学生发展为本”，指导学生学习。这就要求教师要将过去传统的“教教材”转变成现在的“用教材”，用教材促进学生学习。把学生从知识灌输中解放出来，以语文教材为平台，潜心挖掘优质的课程资源，组织、引导学生学习。让学生自己去钻研、去讨论、去理解、去处理问题，从而解决问题，提升自己。
新教材的课堂教学，要求语文教师在教育教学活动中帮助学生确定适当的学习目标，并帮助学生寻找到达到目标的最佳切入点，指导学生确立学习策略，培养学生良好的学习习惯，发展认知能力。教师应为学生创造丰富的教学情境，培养学生的学习兴趣，激发学生的学习动机。教师要创设各种学生熟悉的情境，充分调动学生的学习积极性，灵活采用“活动式”、“游戏式”、“启发式”、“诱导式”、“讨论式”等多种教学方法，促进学生自主学，自主探究，让学生全身心地投入到学习活动中去。
新教材课堂教学中，语文教师要给学生营造宽松、自由、活泼的课堂气氛，特别是教师应给学生心理上的支持，让他们大胆发言，发表自己独特的见解和观点。教师不要轻易否定学生的观点，应尊重学生独特的见解，发展其个性，培养创新意识。语文教师还要注重学生学习能力的培养，让他们逐渐学会学习。在组织课堂教学时，教师不应该主宰课堂，应与学生平等交流，以讨论为主要交流方式，以探究研讨为综合交流方式，使教师由课程的执行者转变为课程的建设者，帮助学生建构知识，发展智力。
新教材教学中，语文教师还应该做到经常用微笑面对学生，用掌声鼓励学生。让学生选择自主、合作、探究的学习方式来学习相关内容。教师对教学内容的讲解要少而精，重在引导，让学生多实践，实践得多，学生才能发现问题、提得出问题。教师对学生提出的问题组织学生进行有效的分析和讨论，培养学生解决问题的能力，鼓励学生提出有独创性的见解，让其享受知识获得过程的喜悦，最终让学生全身心地投入到学习过程中去。达到课已毕，而学生仍意未尽的地步。
我认为这就是在新课改背景下小学语文新教材教学中教师应该做到的。
（作者：贵州省务川县丰乐镇官坝完小）
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