广西桂林市临桂区会仙中学 林清秀
单项独立子课题研究选项：《激发初中生学习英语兴趣的探讨与研究》
课题编号：CTF120166-73-257D
内容提要：英语是一种外来语言，语音、语序、语义及文化背景都与母语存在着较大的差别，学生不太习惯，对英语学习往往缺乏兴趣，找不到正确的学习方法，因此，学习积极性也较低落。如何解决这个问题，让学生的英语学习兴趣浓厚起来？ 有人进出“游戏教学”应为首举。那么，如何通过游戏教学来激发学生学习英语的兴趣和积极性？本文阐述的就是作者在这方面的一些做法与观点。
关键词：英语教学 激发兴趣 研究探讨
英语是从外国引进的一种语言，字的形体、书写、发音、语法等都与国语大相径庭，学生不习惯，觉得太陌生，因而对英语缺乏情感，学习被动，积极性差，教学效果不佳。如何激发学生学习英语的兴趣？笔者认为，把“游戏”引进英语课堂，应是一种行之有效的方法。如何把游戏引进英语课堂？笔者从事英语教学多年，且专门把这个问题做为课题来进行研究，经过一年的实践探索，从 中获得了如下的心得体会或经验总结。
一、了解游戏教学的深刻内涵
“游戏”的本质是假设、模拟，在想象的外部环境中进行有意识的模仿活动。先在课堂上假设、想象某种交际情境，然后再用英语进行模拟语言活动，这便是英语教学中的游戏。采用这种形式，可以灵活确定教学所需要的动机和交际目的、交际对话的内容等，使交际训练灵活多变，轻松自如，易于引导，使刻板沉闷的语言教学变成有目的、有内容、有活力的自然交际，大大的提高了教学效率。
二、明确游戏教学的作用 与功能
1.激发学生英语学习兴趣
单纯的语言教学，一切以课本和老师为中心，学生为学语言而练，为练语言而学，枯燥无味，兴趣索然，学习积极性十分低落。而教学游戏则以游戏的形式提出了语言之外的任务，学生从中感到英语就在我们身边，确确实实是交际的工具，与现实生活息息相关，大有学好英语的必要，从而调动情绪，促进思维活动，克服紧张感，自然而然地产生说话的愿望，提高对英语学习的认识，促进创造性语言活动的开展。
2.提高学生英语学习效率
有关心理语言学的实验证明：动因和兴趣相一致时，记忆效果最佳，趣味性强的内容能使记忆力提高1．5倍。游戏既有趣味性，又能保证动因和兴趣相一致。因此，以游戏的形式做练习，巩固所学习过的知识内容，则可达到事半功倍的效果。
3．有益于融洽师生之间的关系
教师是游戏的组织者、参与者，他以平易近人的态度引导学生顺利的进行游戏，对学生起到一种潜移默化的感染作用，可大大提高教师在学生心目中的威信和地位，对缩小师生间的距离，使师生之间产生到信感、亲近感等方面，都会起到一定的推动作用。
4．有利于同学之间的团结与互助
教学游戏是一种集体活动。它要求集体成员之间互相交流、互相尊重、互相协作，优势互补，共同提高。游戏中，互相领会对方的意图，对建立良好的同学关系、班集体的团结互助，都会起到了推波助澜的作用。
二、掌握游戏教学的基本原则
那么，在具体的游戏教学中，老师应注意些什么、掌握哪些基本原则呢？
1.纪律性原则
游戏是为教学服务的，而良好的纪律是有效教学的重要保证。因此，在游戏开始前，老师要对游戏提出要求：一定要遵守纪律，按游戏规则办事，养成有令即行，有禁即止的良好习惯。
2.目的性原则
教学游戏，不是为游戏而游戏，而是寓教于乐，为提高教学效果服务的，教师心中一定要有这个明确的游戏目的，不能纯粹追求课堂的活泼和乐趣。
美国著名的心理学家詹斯.阿谢尔经过20年的潜心研究，提出了“全身动作反应法”理论，这一观点，非常适合基础的英语学习。所谓“全身动作反应法”即：教师先把教学内容设计成一系列指令性语言项目，然后让学生对这些指令性语言作出动作上的反应。开始阶段，不一定要求学生在听完之后立即做出口头反应，允许学生有一段沉默期，只作出动作上的反应，这时学生的身体动作是表示理解的手段。然后，学生再模仿教师的指令去做。学生大部分的语言活动中都以理解语言为主。这样，就会大大的减轻学生的心理压力，使语言说得轻松、准确。具体的下步骤如下：
①教师发出语言指令，并配以动作辅助，不要求学生立即模仿教师动作，只要静听，试着理解教师的意图。
②教师发出语言指令，让学生做出动作反应，逐渐理解老师所传授的内容。
③学生边做动作，边模仿教师所发出的语言指令。
④让一位或部分学生发出语言指令，其他或另一部分学生做出动作，直到他们可以边发出语言指令，边做出动作。例如在教学eat, drink, draw, write, read, copy, close, open这些单词时，我就运用了如上所述的这一方法，并取得了良好的效果。
3.参与性原则
参与性原则就是让全体学生“动”起来，承担游戏中的每一个角色。学生对英语学习的兴趣倾向性的差异不是天生的，而是后天在环境、教育等情况的影响下形成的。经调查研究，那些对英语学习缺乏兴趣和动力的学生，学习成绩每况愈下，他们走在一条对学习感到“困难→不感兴趣→成绩差→更不感兴趣→成绩更差”的轨道上。如何帮助学生摆脱这一恶性循环的困境呢？笔者的经验之谈是运用游戏教学来解脱的心理负担，释放学习上的精神压力。因此，我有时会“强人所难”地要求学生都来担任一些游戏中的简单角色。如在“找失主”游戏中，我则要求胆小的、害羞的、学习上有困难的学生与成绩相对优秀的学生一组，运用“Is this your…?”一起去寻找失主，这样既达到教学目的，又能增强学生的自信。
4.趣味性原则
游戏，就要有趣味性。灵活多样的游戏形式能不断激发学生的学习兴趣，如“唱歌学英语”、“猜谜学单词”、“绕口令”、“传话游戏”等都不同程度地受到学生的喜爱。“创设情景，角色扮演”也是我在游戏教学中较常使用的一种形式。
5.灵活性原则
灵活性就是指在教学中要适时、适度的调整游戏活动，注意课堂气氛和课堂节奏的和谐，要灵活处理教材内容与游戏之间的关系，不要形成为游戏而游戏的局面。传授新知时，可穿插些表演性的游戏，以分散难点、降低难度；在操练时，可安排些针对性强的游戏；在复习时，可开展些综合性的游戏活动等。
此外，开展丰富多彩的英语活动，如英语单词比赛、演讲比赛、讲故事比赛、作文比赛、课外阅读比赛、建立英语读书角、编写与排练英语课本剧、组织学生模拟购物、看病、击鼓传花说单词等有益活动，创造条件带领学生到有英语游客的旅游区去与外宾进行英语对话等，都是激发、培养和提高学生学习英语的好方法。同时，这些活动也称得上是一种广交的游戏活动。
总之，通过游戏来激发学生学习英语兴趣的教学，其作用是很大的，英语老师可不能小觑； 同时，方法也是五花八门的。采取哪一种，要看学生的具体情况来定，更要加强校本研究，因地制宜，不宜贪大求洋，更不能搞一刀切。如上所述，便是我的课题研究成果，虽然挂一漏万，但却是我的心血结晶。在此，仅作抛砖引玉之举。
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