指导学生加强课外阅读，提高习作水平

                     指导学生加强课外阅读，提高习作水平 

                           甘肃成县支旗小学   武晓华 

　　阅读教学是语文素质教学的重要组成部分,它有助于学生从各种材料中摄取创造性成分,获得养料,培养创造能力和创造精神。课内阅读和课外阅读是阅读教学的两条腿,二者是不可偏废的。可是多年来由于受应试教育的影响,不少教师往往只重视课堂教学而忽视了课外阅读。当今学生面对的课外阅读的背景是非常广阔的，内容也是多种多样、多姿多彩的。而小学生年龄小，阅历浅，好奇心强，辨别是非的能力差，在选择课外读物时往往带有盲目性和随意性。实践证明，结合课文学习，适时地向学生推荐课外读物，引导学生课外阅读，是一种行之有效的方法。

     一、根据文体、作者，指导阅读同类型和系列文章

　　教师在教学某种文体的课文时，可以在教会学生独立阅读方法后，向学生推荐同类体裁的读物，指导学生运用课堂上学到的阅读方法进行课外阅读，以达到课内得法，课外受益的效果。在推荐课外读物时，要根据学生的年龄特点和知识水平确定读物内容的深浅，同时注意趣味性和广泛性。学习了课文中的古诗词后，可参考大纲中“小学生古诗背诵篇目”适时指导学生读、背相关的古诗。学生在课内学习了某位作者的文章后，教师可向学生介绍该作者在这一时期写的系列作品，让学生课外去阅读。这样既可激发学生的阅读兴趣，增加阅读量，又可加深学生对这位作者、作品内容的理解和对他写作风格的把握。

     二、教给阅读方法，使学生会读

　　在广泛阅读的基础上，有重点地指导学生精读。课外阅读浩如烟海，学生的爱好、兴趣和特长也各不相同。因此，开展课外阅读活动，我们既放手让学生广泛猎取，又重视教师有重点地指导精读。在教学学生阅读过程中，教师要指导学生阅读，懂得在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的表达方式。懂得学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。一般地说，凡是用来扩大知识面，与课堂教学不甚密切的书刊，只要求学生泛读，教师不作过多的指导。但泛读有利于扩大学生的知识面，有利于培养学生读的兴趣。兴趣是学生最好的老师，在平时的阅读教学中，教师要想办法让学生热爱阅读，喜欢阅读，这种效果要比教师和家长强迫学生阅读的效果好。

     三、采用多种形式指导学生课外阅读

     利用活动课、自习课等时间为学生创设良好的学习环境。根据教学的需要，充分利用课内外时间为学生创设良好的阅读环境。班级是学生的主要学习场所，教师可以利用自习课时间，事先要求学生准备好阅读文章，运用之前所教于学生良好的阅读方法，要求学生完成一定的阅读量，进一步提高学生的阅读理解能力。同时，也可以结合学校图书室、阅览室开放时间，要求学生到图书室阅览室去选择课外读物，从而进一步开拓学生的视野，丰富自己的知识。利用墙报、黑板报向学生介绍作家、科学家的生平。我们经常在黑板报、墙报园地上，开辟“科学家”“科学趣闻”“新书林”的专栏，向小学生介绍一些课外读物的作者生平，介绍作品的内容。或者，在画报栏上向学生展示一些小英雄的光荣事迹，这不仅培养了学生阅读理解能力，也在思想上教育了学生，树立了学生心目中英雄的形象。举办专题报告会办专题报告会、心得交流会、故事会、诗歌朗诵会、以及课外月的笔记展览，互相交流课外阅读的情况，检查课外阅读的效果。

    四、指导学生摘录、练笔，重视知识迁移

　　要求学生课外阅读做好摘录，是指导学生认真进行课外阅读的好方法。课外阅读摘录需要一定的方法，这就需要老师的精心指导，要求学生随时把精彩优美的词句、片段、奇事、轶闻等摘录下来，并在以后的学习中能加以运用。教师要有意识地提供练笔的机会，让学生把从课外阅读中得到的知识迁移到小练笔中来，哪怕只用到一个精彩的词或一句生动的话，这对提高学生的阅读和写作能力都很有帮助。在上课回答问题或平时交谈中，若发现学生能运用从课外阅读中学到的佳词美句，应抓住契机，及时表扬鼓励，使学生尝到甜头，乐此不疲。

     五、营造良好的班级文化，激发阅读兴趣

　　“兴趣”是最好的老师。是学生学习的动力，只有当学生在头脑中树立了强烈的课外阅读意识，才可能去积极主动地阅读课外书籍。并从中寻找到阅读的乐趣。因此，“兴趣”和“乐趣”是开启学生课外阅读的钥匙，良好的班级文化氛围是促进积极向上，活泼健康的班集体形成的重要原因。古人云：“近朱者赤，近墨者黑”。为了培养学生勤奋向上，乐于学习的良好习惯。我首先在教室四壁张贴有关乐学，促学的名人名言，让这些名人警句走进学生的心灵。其次是让学生努力打造课桌文化，选取自己最崇拜的有关读书的座右铭贴于课桌，让其开启学生的心智；此外还利用剪报、板报等形式宣传名人读书的故事、趣闻。以此来感染学生，明白读书的作用，培养读书兴趣。

　　总之，教师在日常教学中，要充分挖掘教材，尽量寻找课堂教学与课外阅读的结合点来指导学生的课外阅读。具体的做法很多，除了上述介绍的方法外，还可以由文及人，即到课外去寻找介绍课文作者生平事迹的文章来阅读；由文及史，到课外去寻找与课文有关的历史背景材料来阅读；由文及“著”，到课外去寻找课文所在的原著来阅读。