农村小学的实验教材最好与城市教材有所区别
贵州省余庆县大乌江镇长征小学 湛平
近几年，我担任三年级的科学课。对于三年级的学生而言，这门课是个新生事物，正因如此，教授这门课的老师，也便显得任重而道远了。
三年级下册的科学课，内容设置丰富：植物的生长变化；动物的生命周期；生活中接触的温度与水的变化；磁铁……这些都是学生非常感兴趣的内容。现在我要和主编郁波教授探讨一下三年级下册第一单元的教学情况。
农村的孩子，尽管常常见到绿色植物，却因没有认真观察的好习惯，某些方面还不如城市的孩子。就像我问到：“植物从一粒种子成长为一株植物，在这株植物上又结出数粒种子，循环往复，延续它们的种族，在这样的生命过程中，植物体发生了哪些变化？植物体的各个部分分别起到了什么作用呢？”的问题时，可以说一问三不知。既便回答，也是答非所然，笑话百出。因为在农村孩子的脑海里很少会有这些问题。我认为这个时候老师应用实际东西加以引导，从而解决问题，培养他们认为观察、善于发现的兴趣。
科学是一门高深的学问，不要说学生了，有时候就连老师也会头疼。当我们讲到“种植我们的植物”这一内容时，就出现了问题。根据书上的方法，我和学生经过多次的栽培凤仙花，一次次都失败了。这是什么原因呢？
我认真分析，对于选种；准备的花盆和土壤；乃至于播种的深度；土壤的湿度都没有问题。那么就是温度上出问题了。我们学校没有温棚，我又让学生带回家放在灶边，仿效老百姓播种的方法。结果还是一样。因此，这个实验无法完成，让我头疼。只好作为课外作业，等到凤仙花发芽之后去观察记录。
通过几年的观察我得出这样的结论：凤仙花的花期较长，一般在五月间发芽；八月开始有了花瓣；十月还有少数的花在开放；从下至上有红的、白的花瓣，美丽极了。
于是我便叫来学生一同分享，就在这时，我突然意识到，学生已经不在是原来的学生了。也就在这一刻，我陷入了思考。是什么原因编者没有考虑这个问题呢？是不是编者有意的呢？可教材既然面对了我们贵州，面对了我们农村，那么我觉得有必要和主编
基于我们农村没有温室栽种的条件和贵州的春天来的较晚，不宜过早播种，我认为教材应作以调整。
我认为三年级下册的第一单元内容应编排在三年级上册的第二单元。这样有益于学生去观察凤仙花的种子，也便于记录。而不虑植物是否有合适的气温播种，三年级下册的“我们周围的材料”和“水和空气”两个单元的内容可随意调动。这样即不会减少课程，也不会影响学生了解自然的热情。还会让学生更直接真实的了解身边的植物，减少了老师的教学困扰。
针对农村小学的实验教材最好与城市教材有所区别，每个省也应该有一定的区别，这样才真正做到实事求是。
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