边昌亮
美国教育家华特指出：“语文的外延与生活的外延相等”。教材中的一篇篇课文都是反映社会生活或说明自然现象的。但课文中反映的生活或说明的现象毕竟是间接的。必须开辟广阔的生活渠道，使课堂教学和生活联系起来，引导学生到自然与生活中去，把丰富多彩的生活引进课堂中来。
一、观察生活，激发学生的兴趣。
1.观察大自然的“奇”。大自然的春夏秋冬、日月星云、山川田野、风霜雨雪、雷电冰雹、花草树木、鱼虫鸟兽等等。
2.观察社会生活中的“新”。社会的巨变和进步，新事物、新人物、新产品、新气象、新观念层出不穷，充满了我们生活的各个方面，稍加注意，你就会发现这里面有取之不尽，用之不竭的材料。
3.观察周围的事物的“状”。建筑物、礼物、生活用品、文化用品、一样玩具、一张照片、一副眼镜……把它的特殊的功能，不同的来历，独有的特点记下来，如果把由它联想到人和事或理写下来，由此及彼，由表及里，以小见大，就更有意义了。
二、体验生活，培养学生的情感。
俗话说：“要想知道梨子的滋味应该去亲自尝一尝。”同样，对课文的感悟也是如此。教师要有意识地创设教学情境，把课文所描绘的客观情景和现象生动形象地展现在学生面前，让学生身临其境，再联系已有的生活经验，去体验，去感悟，加深感受。
如在教学《让我们荡起双桨》一文时，在学生充分想象的基础上，用多媒体展示一幅和风拂面，几位同学在公园内尽情游湖，四周环绕着绿树红墙的游春景图，伴着这如诗如画的意境，《让我们荡起双桨》的旋律响起，学生一边表演，一边齐声欢唱，从学生优美的动作，沉醉的表情可以看出：他们所体验到的并不仅仅是黑白的文字了，而是充满了生命活力的生活世界，这样既加深了学生对课文内容的理解，也激发了他们对祖国美好河山的热爱。
三、回归生活，陶冶学生的情操。
生活是知识的海洋，生活之中时时处处皆学问。因此，我们应当具备一双慧眼，寻找生活中与语文教学的结合点，让生活成为学生学习的教材。如学了《台湾的蝴蝶谷》、《鸟岛》等课文后，可以让学生做小导游，回去向家长、朋友介绍那儿的美景；又如让学生课外做一些社会调查，宣传等实践活动等。
总之，生活中处处有语文，也处处用到语文，语文教学生活化，不仅可以克服传统语文教学中只重语言智能的弊端，而且优化了教学过程，使以创新精神与实践能力为核心的素质教育真正落到实处。
（山东省淄博市临淄区朱台镇高阳小学）
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