文/田芹 徐芹
众所周知，语言的学习需要一个环境和氛围，同时，语言归根结底还是用来应用和交际的，所以，在小学英语的学习中，努力为学生创设一个良好的英语氛围就显得尤其重要。因为客观原因英语的学习大多只是在课堂上完成，那么，英语老师尽量利用好文本资料努力为学生创设一个良好的英语学习氛围就成了重中之重。
现阶段小学生的心理年龄特点决定了英语教学要让学生在形式多变的教学形式中才能轻松掌握知识，所以执教者要充分利用语言、动作、教具及多媒体资料努力为学生创设一个良好的英语学习氛围，脱离情境的语言学习是不精透、不完善的，英国语言学家哈里森教授说：“语言是更加古老的、更加精细的复杂的人类财富，每一种语言都是一个结构独特的思想世界，反应了一个独特的人类存在方式，每种语言都有无限的表达可能性”。语言的特点决定了教育者必须尽力为学生创造一个融视、听、说于一体的环境。在我的日常教学中我主要是从如下几方面来实施的情境教学：
（1）用实物演示的方式来加深记忆。对于能通过实物展示来学习的单词我尽量用实物来学习，如学习用品 、水果类、球类等单词，学生通过实物，获得的知识更直观、更具体，印象也更深，也就不容易忘记。同时也结合简笔画让学生形象的记住该物品的单词。
（2）采取动手实践的方式去巩固。学习完一些新单词和句型，在可能的情况下我让学生写下来贴到对应的物品上，如教室的墙壁、门窗、教学用具上都贴满了学生的作品，同时也鼓励学生把家里物品用学到的单词和句子写了下来并粘贴上，这样，既鼓励了学生的动手能力，同时又增强了学生的成就感，家庭和教室里多了一份英语学习氛围。
（3）把游戏穿插于知识教授其中。小学生对游戏的热爱和接受速度之快是毋庸置疑的，因此，对于教材中的一些难以理解和把握的词汇和句子我用游戏的方式让学生在玩一玩，说一说的方式在游戏中轻松接受，比如在学习You shouldn’t walk on the road.You should hold your mother’s hand. 这些有关过马路的安全知识时，句型本身理解起来时较为抽象，可是我利用在教室里画好斑马线学生分别扮演孩子和家长的方式一边做游戏一边说，学生很乐意参与其中，自然地也喜欢用上所学句型，在一种很贴近实际的环境中掌握了相关知识。再比如学生在学习Can I have some…?来征求是否能得到什么东西时，我在学生练习完课本知识后，给学生创设了一个去和妈妈吃自助餐的场景，呈现给学生大量食物图片，然后通过问妈妈是否可以吃某种食物来进行听说、演的练习，学生这个环节下来，既掌握了基础知识，同时还接受了健康饮食、杜绝浪费的情感教育，可谓一举多得。
（4）充分发挥小组合作的作用和竞争机制。在小组内学生有自己的角色，在课文情景对话时通过互助合作完成某个场景的语言运用，组长负责组员的分工和发音等，并且通过竞赛调动起学生的学习热情，让学生的学习兴趣更高涨。
（5）充分利用歌曲的优势。在教学中把较难的知识点改编成歌曲或者歌谣的形式，配上学生熟悉的旋律，学生唱起来更朗朗上口，无形中化难为简，学生的记忆会更加深刻。同时把握好教材上的歌曲，给学生做适当扩展，丰富和开拓学生的知识视野。
（6）充分利用多媒体资源辅助教学。我们要充分利用互联网的各种有利于学习的资料，筛选适合自己课堂的视频，让学生在真实的情境中直观感受所学知识，尤其是一些学生平时不能亲身接触的场景，生动的视频会让知识与他们的距离拉近很多。
总之，教学有法，教无定法，在我们的教学实践中，我们多一份心思，就会多一份灵感，多一份努力，就会多一份收获，让我们在课堂教学改革中不断反思、不断总结、不断前行！
作者：山东临淄区辛店中心小学
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