湖南龙山县第五小学 向芳
教育的根本目的是促进人身心的全面发展，而小学生活泼好动，对事物充满好奇，求知欲、表现欲很强。怎样才能让他们很快进入学习的状态，在体验获取知识的乐趣的同时，养成良好的学习习惯，并使各方面的能力得以培养和发展，这是新课标实验教材普遍关注的问题。下面我结合人教版教材和自己的教学实践，谈一些体会。
一、以情景引兴趣,以兴趣促发展
数学作为自然科学的基础，与生活有密不可分的联系，可以说数学知识无时不有、无处不在。教学情景要密切联系生活，使学生感受到数学就在自己的身边，激发学生的求知欲，感受到数学的应用价值。人教版教材很好地突出了这一点，每个单元知识的学习都以学生关注和感兴趣的生活问题为背景展开，用学生喜闻乐见的主题图引出新课，使数学知识贴近生活。教学中如果充分把握教材的这一特点，可以更好的激发学生学习的兴趣，促进学生更主动积极的发展。如第一册中的“比一比”这一课，就是以“小兔子盖房子”为背景，通过小猪、小兔等小动物运送木头、砖块的场面，让学生学习数的比较，直观感知一一对应的数学思想。教学中，我抓住学生喜欢卡通动物形象，容易进入童话情境的特点，充分利用教材提供的素材，让学生看主题图讲故事，进行数的比较。整节课学生的参与热情高涨，课后还余兴未尽，主动的对周围的数木、学习用品等进行比大小、比长短、比高矮等其它比一比活动。在这样的学习中，学生能时时体验到生活与数学的联系，爱学、乐学，学有所得。可见，良好的学习情境，能激发学生学习的兴趣和欲望，为学生的探索学习活动架起桥梁。
二、以问题激需求,以需求促发展
学生学习是一种有意识的行为，只有当学生有了学习的需求和愿望，才会出现一种激励、推动自己去学习的内动力。而学习动机是直接推动学生学习的一种内部动力，是提高学习效果的重要条件。例如，第一册第32页“认识物体和图形”这一单元中，一开始就提出了“把形状相同的放在一起。”使学生明确学习的目的性。三年级上册第41页，“有办法知道上面这些图形的周长吗？”用提出问题的方式，激发学生的求知欲。在教学中我注意把握教材意图，把教学内容变成切合学生心理水平的问题，转化为学生的求知欲望和需要。在学生心理上造成“心欲求而未得，口欲言而不能”的亢奋状态，促使学生的心理活动和思维同步地活跃起来。
总之，作为一名教师，勇于创新、勇于改革，使学生在数学学习过程中既获得知识，又发展能力，提高多方面的素质，获得全面发展，是我们教育教学的重要任务。
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