山东临清市武训实验小学 任淑娥
中华经典诗文是古代圣贤思想，智慧的结晶，是我们民族文化的瑰宝，千百年来传唱不衰。诵读它，可以修养身心，增加智慧，开启成功之门；诵读它，可以让人认识美，领略美，欣赏美，享受快乐的人生。教育专家认为，“道德”“情操”“品性”“气质”等人文素养，很难“教成”，靠的是“陶冶”“熏陶”“潜移默化”培养出来的。因此，在小学开展中华经典诗文诵读，让学生熟诵于口，濡染于心，能改变德育以说教为主的方式。教育实践证明，“润物无声”的经典诵读是提升学生品性和修养的有效途径。
一，以经典诗文启真，陶冶爱国情操
爱国主义是人们千百年来形成的一种对祖国的最深厚的感情。在我国历史上，有许多诗人写出了流传千古的爱国诗篇，至今感人肺腑，令人动容。如文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的不屈气节；李清照“生当作人杰，死亦为鬼雄”的生命宣言；这种深沉的爱国之情和高洁品格为后世所敬仰。范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”豪壮优美的诗文，铿锵有力的诗句，无不彰显诗人的赤胆忠心，体现诗人深沉，真挚的爱国之情。让学生诵读这些优秀诗篇，对于陶冶学生的爱国情操，无疑会产生“润物无声”的良好效果。
二，以经典诗文怡情，提高审美能力
学生诵读经典诗文的过程，是实施美育的最佳途径，教师引领学生走进经典美文，在诵读中品味语言美，体会形象美，感受意境美，对丰富学生的情感，提高审美能力，形成高尚的审美情趣和文化品味，有着十分重要的意义。
众所周知，山水诗是中华古典诗歌的瑰宝，诵读优美的山水诗歌，能给学生以直观的美的享受，再通过适当形象的讲解，更让学生体会诗中人与自然的和谐关系，感受其中的轻松惬意。如王维在《鸟鸣涧》中写到“人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。”诗句形象逼真，生动自然，情趣无限，突出了人与自然的融合。诵读中可以不知不觉地唤起学生热爱自然，热爱生活的热情，达到陶冶情操，培养高尚情趣的目的。
三，经典诗文引善，塑造健全人格。
中华民族传统美德源远流长，至今仍闪烁着灿烂的光辉。古诗文是我们民族的思想宝库，学习诵读古诗词，就是一种民族性格的熏陶，诵读古诗文的过程，就是对学生进行思想，道德熏陶和人格塑造的过程。把诵读作为重要手段，融亲情，友情，乡情，爱国情于古诗文诵读中，让学生感受爱国情，体验悲悯情，领悟与人为善，团结友爱，孝亲敬长的道理，对于培养学生的良好品德，塑造健康人格至关重要。
诗中亲情——想念亲人，如王维的“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”正是诗人身在他乡，思念亲人的至纯亲情。孟郊的《游子吟》深情地吟诵伟大的母爱，引起万千游子的共鸣。
诗中友情——朋友之情。李白的《赠汪伦》“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”不知不觉中体验到朋友之间的深厚友情，可教育学生懂得心中有他人的珍惜友情。
诗中乡情——思念家乡。白居易《冬至夜思家》“想得家中夜深坐，还应说着远行人”
诗中借助丰富的想象形象化的表达出细腻的思乡感情，往往让人动容。
四，以经典诗文导行，培养良好习惯。
现在的孩子，绝大多数是独生子女，衣食无忧，自由散漫，无拘无束，意志力相对弱。我们可以引导学生诵读相应的古诗文，培养学生惜时，勤勉的习惯。古诗文中有许多作品对学生有提醒教育的作用。如陶渊明的《惜阴》劝诫人们要珍惜时间和人生的大好年华，不要虚度光阴。
总之，在学生中广泛开展古诗文诵读活动，可以让跨世纪的一代新人接受中华古诗文的文学素养，继承和弘扬伟大祖国的优秀传统文化，使他们能够站在历史的文化基础上，面向世界，开创未来。
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