山东省东平县接山一中 邹静
山东省东平县接山镇徐坦小学 胡维航
农村学校教研应从“实”字入手，着重抓好以下六个方面工作。
1、备即备课。由于认真备课，精心编写教案是教师实践成长的基本途径。因此，我们要充分利用备课与编写教案这条最基本的师训“干道”，不断提高教师分析教材、驾驭教材的能力，提升业务水平。我们要求教师在认真备课的基础上，再组织同年段同学科教师进行集体备课，针对这节课的教材处理、环节设计、教法学法的选用，练习题的设计等进行讨论交流，从而达到取长补短，共同提高的目的。
2、聊即聊天。这种聊天式的教研活动具有自发性。它往往是从教师身边的某一现实问题切入，或是教学中遇到的鲜活的实际问题为话题而展开讨论。较多关注这一问题的“热心”教师，就会不知不觉地“卷”了进来，因而会产生“一石激起千层浪”的现场研讨效果。这种“聊”起来感觉言之有物，针对性强。这些问题，教师渴望得到解决，所以教师乐于参与，愿于探讨。
3、研即研讨。学校每周三下午定期组织实验班教师、课题组成员以及骨干教师进行研讨。在这种开放的氛围里，大家可以敞开心扉去交换不同观点，在碰撞中激发思维，共享教育智慧，使自己在不同的见解中完善想法,提高认识。
4、演即开课。“课研并举”是教学研究的有效策略。汇报课、优质课、观摩课、比武课等都不失专业引领，同伴互动的性质，在教学中起着很好的推动作用。让开课教师先上课，课后谈谈教学设想及反思，再组织听课教师针对这节课进行评议。通过评议，使执教教师认清自我，受到启发和教益，又为听课教师提供学习研讨机会，引以为戒。为此，学校组织这种“互听互评”教研活动，对提高教师的教学水平是大有帮助。
5、思即反思。通过反思能正确地认识自己，通过反思客观地评价自己，进而提高教师教育教学行为的自觉性。勤写教学反思既可以防止教育机智、教学感语的流失，教学中的“缺陷”与“遗憾”的忘记，也可以为我们今后的经验总结，进行行动研究提供鲜活的素材，促使教师有效进行自评、自查、自省、自改、达到自主提高的目的。
同时，要让教学科研真正落到实处，收到实效，校长还必须真正树立科研兴校的办学理念，建立教科研的导向机制、激励机制、保障机制以及有专业引领的教研体系，促进学校教科研工作向着正常化、规范化轨道迈进，提高教科研实效。
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