文／梁碧蓉
教师要带领学生走进生活，使学生体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和应用数学的信心，运用数学的思维方式去观察，分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，形成勇于探索，勇于创新的科学精神。
一、观察身边事物，感受数学与生活息息相关
只要我们稍加留心就会发现身边处处有数学，如果能根据儿童年龄特点、兴趣爱好、心理特征，结合数学内容，让学生观察身边的事，感受数学的存在魅力，他们必定会兴趣大增，继而学习数学。例如，在教“可爱的校园”时，我们可以带领学生走出教室，到校园里边看边数边说，让学生自由观察，体会生活中的数，还可以把活动延伸到校园外，数一数马路上来来往往的车辆，继而感受数学与生活息息相关。
二、再现生活情景，激发学生学习兴趣
数学教学必须注意从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会，使他们感到数学有趣，让他们体会到生活中处处有数学，从而自己发现数学问题，产生学习的欲望，如在教室认识钟表的过程中，我们可以组织学生自己认时钟、拨时钟，表演他一天的作息时间安排。通过这样一种与学生生活紧密相关的活动形式，让课堂贴近学生生活，学生的兴趣一下子被激活了，本来枯燥乏味的内容变得生动有趣起来了。
三、创设生活情境，吸引学生注意
儿童的年龄特点决定了学生在课堂上的注意力只能集中一段时间（15－20分钟左右），如果课堂的呈现形式是他们不感兴趣的，那么他们的注意力将会很快分散。因此，如何在40分钟内牢牢抓住学生的心是非常重要的问题，特别是对于低年级学生而言，教师创造生动活泼的故事情境，开展学生喜爱的游戏活动是必需的。例如在上“认识平面图形”这一内容时，教师可先用多媒体出示用平面图形拼成的汽车、小猫、机器人等，让学生感受到生活中的这些事物都能用平面图形拼成，从而产生学习的欲望，在认识完这些图形后，教师可安排一些游戏活动，如比一比谁的手儿最巧，谁贴的画是最美，让学生充分发挥动手能力和想象能力，体会学习平面图形的用途，从而知道数学存在的魅力。
数学源于现实，寓于现实，用于现实，应用数学知识改造客观世界是数学教学的出发点和归宿。总之，贴近生活教数学，可以逐步培养学生用数学的眼光去观察和认识周围的事物，使其数学能力，数学应用意识，与人合作交流意识得到培养和发展，充分认识到数学从生活中来，到生活中去。
（作者：湖南龙山县第三小学）
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