刘秀君
信息技术课学生都很喜欢上，但更多的是把信息课程作为一门可以“玩”的学科。在课堂中往往跟不上老师的思路，而是喜欢自己独立研究，每个学生都喜欢上网，喜欢QQ，喜欢网络游戏，对书本知识不太愿意学习，教师不容易掌控。而且课堂上学生自己之间讨论的声音比教师的声音大，老师有时不得不停下上课内容来组织教学，因而浪费了很多课堂教学时间。学生之间的差异性很大，一些学生不需要学习等问题。
此外，信息技术还存在着学生对信息技术课程的认识不足以及态度问题，这就对信息技术教师提出了更高的要求。信息技术老师要根据具体情况和中学生的身心特点，采取相应的办法和策略，教师还要充分运用自己的智慧，使课堂教学有活力，有情趣，有赞许，有鞭策。在教学过程中要真正做到以学生为根本。这样，才能激起学生对学习的浓厚兴趣，激发学生的情感，使他们快乐地参与到信息技术课堂教学中来。那么如何上好中学信息技术课，笔者认为可以如下几方面入手：
一、营造愉悦课堂气氛是建立和谐师生关系的契机。
营造一个愉悦的教学情景，能让课堂焕发勃勃生机，不愉悦的课堂就好象一潭掀不起波浪的死水，严重缺氧，老师讲得无精打采，学生听得昏昏欲睡，课堂教学收效甚微。课堂上我们面对的是朝气蓬勃、天真活泼、热情奔放、奋发向上的中学生。营造一个充满愉悦、活力的、富有冲劲的课堂教学情景，将最大限度地激发学生的学习热情，充分调动学生的思维潜能，使教与学和谐发展。例如在讲述《用PowerPoint制作电子贺卡》一节综合活动课时，可先给学生展示三张用PowerPoint制作的精美电子贺卡。第一张是圣诞卡：在一片有卡斯特罗通松树、星星的雪景上，响起“铃儿响叮当”的旋律，可爱的圣诞老人乘着雪橇送来圣诞礼物，动画显还“圣诞快乐！”的祝福。“真美！”学生在欣赏的过程中被漂亮的图片、活泼的动画及美妙的音乐深深吸引了，从内心产生了自己制作贺卡的需求。随后，又展示了两张贺卡，还增加了点击时出现惊喜的按钮的设置，这样就极大地激发起学生学习的主动性和创造性，迫不及待地想抓起鼠标要马上动手制作贺卡。这时立即导入课题，提出要求，让学生发挥自己的聪明才智，亲手制作贺卡。整节课学生的学习会热情很高，教学效果会令人满意。
二、巧用教学语言是建立和谐师生关系的着眼点。
教师在教学中对孩子要满怀激情地去关心、帮助、指导，通过言语、表情和眼神等，向学生表达一种爱、一种期待，使学生受到感染。陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”所以我们要给每一个学生更多的鼓励、尊重和信任，使每个学生都有展示自己才华的机会、发展自我的机会，师生之间形成的是一种民主、平等、和谐、合作的新型关系。
记得一节课上，一位学生对老师说：“老师，这节课我要玩游戏。”教师跟他说：“先完成作业再说吧！”那节课是讲授如何做网页。在指导学生做网页过程中，教师边督促学生抓紧进间完成课堂作业，边关注那些想玩游戏的学生。那位要玩游戏的学生也在教师的关注和同学的影响下做起了网页。他对如何做网页的超链接很感兴趣，于是教师耐心地教会了他，整节课他“玩”在其中。
三、对学生有爱心是建立和谐师生关系无形力量。
“感人心者，莫过于情”。寓情于教，以情动人是教学中教师经常采用的教学方法之一。有了爱心，对学生就会有一种期待、有一种信心，就会期待学生成功，而且相信学生一定会成功，即使出现了不满意的地方也会接受和容忍，而且会想方设法帮其改正。这种期待能对学生产生积极的心理效应，使学生萌生上进的动力。
曾经有一名学生总在课上捣乱，教师曾批评了他一句，他随之还了一句脏话，教师问他说什么，他说老师我什么也没说。教师强压心中的不满，这时发火时不明智的，只会把事情搞得更糟。课后老师主动找他谈心，没再提及上课的事，而是表扬他近来的进步及一贯团结同学，打扫卫生积极。欣赏他的优点，希望他以后更加继续努力的话语。老师这样一说，平时蛮横跋扈的他居然也低下了“高贵”的头，走时只说了一句“老师，我错了！”，然后不好意思地走了。在以后的课上，他再也没有捣过乱，以后还发现他也在维持课堂的秩序。
四、教师良好的自身形象是建立和谐师生关系的“磁性”。
希腊哲学家柏拉图说：“最好的教育就是那种使得体魄和心灵可能得到好看熏陶，尽可能得到完美的教育。”教师是人类灵魂的工程师，是学生眼中的偶像。一位品德高尚，事业心强，正直公道，平易近人，言行举止文明的教师，会使学生感到亲切和敬佩。教师应特别注意自身的修养，树立良好的形象，提高自身的素质。在学生面前，教师要注意自己的一言一行。语言上，做到谈吐文雅，幽默风趣，感情真挚，条理性强；行为上做学有所成生的模范，要求学生不迟到，上课时教师应先提前到达机房，始终以自己对学科信息的热爱激发学生对信息知识的热爱，以自己严谨认真、一丝不苟的工作态度去影响学生， 去增加师生关系的“磁性”以吸引学生，真正达到“其身正，不令而从”的效果。
五、教师摆正位置是建立和谐师生关系的合力。
在教学过程中，师与生是一种平等的关系。以往那种我发命令你执行，“令出必行”、“军令如山倒”的气氛，可能会被一种和谐、自然、默契配合的氛围所替代，以往那种教师高高置于学生之上的观念，可能也会被教师始终置身于学生之中不分彼此地共同研究问题、解决问题的做法所替代。在实施教学过程中，只有师与生是一种平等关系，教与学的目标才会一致，对方才能形成合力，反之，则互受牵制，形成分力。如果我们明确这一点，为了一个共同的目标，师生之间必然会采取形成合力的做法，因此，教师摆正位置是十分必要的，在这种师生平等的情况下，双方能“知无不言，言无不尽”，这样才会形成真正的教学相长的局面，建立相互信任、相互促进的亲情关系。
总之，一个和谐生动的课堂，无论对于学生还是老师来说都是一种享受。作为教师，我们应该以人为本，积极构建和谐课堂，使学生善思乐学。只有坚持“以人为本”的教育理念，构建和谐课堂，才能更好地实现教学目标，全面提高学生的素质，培养学生的创新精神和实践能力，真正实现“人人能学好，个个都成才”的目标。以人为本，构建和谐课堂，培养具有创新能力的高素质的劳动者和建设者是教师的永恒主题。
（作者单位：广东省五华县华东中学）
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