文／ 周敏
苏霍姆林斯基曾经说过：“教学和教育的技巧和艺术就在于，要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣。”他还说过：“请不要向儿童要求他不可能做到的事。”
读了苏老的这两条建议，我不禁想起曾看到过的一个心理学故事——苹果园和椰子林。人们行走在苹果园里，在压满枝头累累果实的诱惑下，会情不自禁地伸手摘苹果；而在椰子林里，人们看着椰子树上的椰子，一点也没有采摘的欲望，因为椰子树实在太高了，不要说伸手，就是高高跃起，人们也采摘不到椰子，于是，人们下意识地就会打消采摘椰子的念头。心理学家得出结论，当一件事不费周折可以轻易完成时，人们乐意以举手之劳换取劳动果实；而当一件事不可能完成时，人们便会放弃努力，不愿意做无用功。
反思自己教育中的点点滴滴，一个个问题浮现在眼前：我是否做到关注每个学生，了解每个孩子所能达到的能力，而因材施教呢？想想多少次为了提高几个后进生的成绩，不理会他们内心的感受，利用课余时间让他们留下来背单词，我和他们一样身心疲惫、心力憔悴，然而效果却是事倍功半。我不正是在要求他们做自己不可能做到的事情吗？两个单词都背不会，我却强制性要求他们必须会背四个甚至五个。自己为什么不能站在这些后进生的立场，从他们的角度去考虑呢？如果能结合他们每个人现有的知识基础和实际能力，确定一个合适的目标，也许他们不再会这么消极，这么被动，而我也不再会感觉徒劳无功，这么疲惫。
苏老说：“要做到使儿童愿意好好学习，就要让儿童看见和体验到他在学习上的成就。不要让儿童由于功课落后而感到一种没有出路的忧伤。”对于这样的孩子，我们应该从他们的优点入手，能从众多的错误中看到漂亮的书写，能从值日中看出他们对劳动的热爱，能从与同学的交往中看出他们性格的善良，能从生活的点点滴滴中寻找他们的闪光点，发现他们的进步，给予他们肯定，设定合理的目标，让他们品尝到成功的喜悦，一旦他们心中产生了对于学习的渴望，一切问题必将迎刃而解了。
作为老师，一个可能影响孩子一生的职业，我们应该多份责任感，多份思考，多份心思，多份对学生的关注，为不同的孩子设定合理的目标。如此，当孩子徜徉在苹果乐园时，踮起脚尖，都能采摘到属于自己的果实！
(作者单位：河南安阳高新区第一小学)
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