河南省滑县城关镇康庄小学 崔广悦
课堂是展示自我，与学生良好互动的平台，它的魅力来源于师生的个性创造。不同的人，不同的个性，成就不同的特色课堂，有的简约、清丽，“梨花一枝春带雨”；有的大气、热烈，“千树万树梨花开”；有的善于煽情，“别有一番滋味在心”；有的长于对话，“天光云影共徘徊……不同的个性造就了不同的教学风格。
从教二十多年，我的教学风格日趋成熟，我性格活泼，上课我有了于永正老师的幽默、风趣；有了窦桂梅老师的似火激情。学生愿意上我的课，喜欢上我的课。
我的课不寻求固定的模式，总爱创出一些鲜点子。比如：在教《老人与海鸥》一课时，当我讲到海鸥围着即将收起的老人像时，形成一个飞动旋窝，使拿像人好不容易才挣脱出来时，我叫出一名学生，事先告诉他解开外面夹衣的扣子，接着我用双手扣住环围住他，然后交代让他表演从我双手围成的圈子中挣脱出来。刚开始这名学生不理解我的意图，脸上一片茫然。当他费了九牛二虎之力 冲了几个来回后，我松开了扣着的手，并顺势将他的外夹衣拽了下来。我说：“同学们他从我的包围中出来容易吗？”同学们齐答：“不容易”。说实在的当时我真想让这个学生光了膀子挣脱出来，以真真正正达到“脱”的程度。一个表演下来，拿像人从海鸥围成的旋涡中挣脱出来的“脱”字让学生领会透了。那节课，学生的心融进了课堂，当下课铃响时，学生还愣在那，海迷在我讲的课的情景里。我说：“同学们，跟老师握握手下课吧！我在讲台伸出了手，朝着学生在空中握起了手，学生先是惊后转为喜，也高兴的在空中与我远距离象征性的握起了手，我朝着学生一连握了四五个……就这样，我走出了教室，可学生还兴奋不已。你说说，像我这样的搞笑老师，学生能不喜欢吗？
还记得在讲到一个单元后的词语积累，学生读到“座无虚席”时，我突发奇想：表演一下，效果会更不错。于是我叫一个学生站出来，离开座位，然后问：“同学们，看我们现在的教室，算座无虚席吗？
有的学生喊：“不算”。有的没有回答。我问回答的学生为什么不算?他们七嘴八舌地说：“牟雪起来了，她的座位空着，所以不叫‘座无虚席’。哦，我知道这些学生懂了，接着其他学生也明白了。通过这形象的表演、演示，使理解不透的学生一下子记住了这个词，尤其是后理解的学生会记一辈子也说不定。我想：“这点儿突发奇想，也算是教育智慧吧。唉！小小的一招，平淡无奇，可它却使课堂骤然变得热闹起来，学生学习的兴趣，学习的劲头都会发生极大的变化。一石激起涟漪，装点了池塘的美丽，课堂加了佐料，赶跑了呆板、枯燥与乏味。接下来的课上起来能不好上吗？效果能不好吗？
凭着自己比较丰富的知识，加上自己能歌能舞、能写能画，我的课形成了自己独特的风格。上课不仅成了自己的权利、义务，更可贵的，他成了自己独特的享受。歌声把他们带入了课文中的意境中，情景表演加深了他们对课文的理解。它使我的课堂有声有色、有滋有味。真正达到了启迪智慧、锻炼思维，让学生在快乐中学习，在快乐中成长的效果。
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