浅谈数学在生活中的应用

2013-04-01 16:08 文/左飞科技信息报、今日文教 2013.3.25 8版

数学是从数数、测量等人类生活的实际需要中发展起来的。现在中小学教材教学内容生活化，注重现实生活，对教学方法和手段提出了更高的要求。数学教学就要从学生的生活经验和已有的知识点出发，联系生活讲数学，把生活经验数学化，数学问题生活化。激发学生学习数学的兴趣，让学生深刻体会到生活离不开数学，数学是解决生活问题的钥匙，从而增强学习数学的主动性。作为数学教师，笔者认为应注意以下几点：
　　一、要善于发现生活中的数学问题,借助生活经验，学会探索解决数学问题
　　学生的数学知识，生活中的数学常识，经验的建立，是依赖于生活实践，是学生看得见，摸得着，听得到的现实。生活中的数学问题具有形象性和启发性，它能唤醒学生已有的生活经验，增强学生学习动机和信心，有助于引导学生进入数学情境，也有利于学生思维发展。教师要善于挖掘数学内容中的生活画面，让数学贴近生活，在组织学生活动中，要引导学生讨论解决数学问题。有些学生对书本上的题目是会做的，但对日常生活中的一些实际问题束手无策，如：“猪肉8元一斤，妈妈今天买5元钱的肉，大约是多少？”像这样的问题，学生只会笔算，口算就不行。这说明，教师引导的学生对知识不会活学活用，也说明学生的生活经验少。这要求教师在教学中要有意识地联系生活，适当补充一些生活化的学习素材，引导学生利用学过的知识解决一些实际问题，让学生处处体会到数学的价值，品尝到成功的乐趣。
　　二、有意识创设活跃的学习氛围和生动有趣的学习情境
　　怎样让学生在玩中获得知识呢？教师可针对每课不同的学习内容，有意识的创设活跃的学习氛围和生动有趣的学习情境。如：在进行转盘游戏“谁转出的四位数大”，可改用抽牌，让每组学生在参与竞赛中感受到公平的真正内涵，那就是成功的可能性是相等的，同时也伴有智谋。又如“创设美丽图案”、“电话费交费计算”等，既是现实生活事例，也是学生比较关心的问题。教师在教学活动中适当安排，调动了学生学习的积极性和创造性，活跃了气氛。
　　三、让学生感知具体事物，建立牢固的数学概念
　　概念数学，是数学教学中的一个难点。如果没有学生的亲身体验，也是很难建立起牢固的数学概念。教师在教学中，除了对概念进行直观、具体、形象的描述外，学生还应该多动手操作，亲身感知和体会。如教学长度P位，让学生量一下课桌、课本或黑板的长和宽，体验一个长度单位到底有多长，也可以量一下自己的一步。在教学重量单位时，让学生掂一些生活用品，如一包味精、一包盐、一包洗衣粉等有多重，体量重量单位的实际重量。这样，才能获得较清晰的概念。学生头脑中一旦有了牢固的概念系统，将大大增强学生的估算能力，给日常生活带来很大的方便。如在没有测量工具的情况下，可以目侧一根旗杆有多高，用脚步量可知道一段路有多长，可以估算一块地板有多少平方米，若铺上某种规格的瓷砖大约需要多少块。用手掂一掂所买的水果，就知道够不够称。在生活中感知数学，对建立牢固的数学概念非常有帮助。
（作者单位：云南省永胜县三川镇东河小学）

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