浅谈高中体育课中的情感环境

2013-04-08 16:53 文/车正德科技信息报、今日文教周刊 2013.4.8 6版

体育有别于其他学科的显著特点，直观性相当强，师生共同活动教与练的密切配合贯穿于整个课堂。高中体育课中有一个好的情感环境，就能使学生的注意力集中，有兴趣，精神振奋，对提高课的质量显得十分重要。怎样才能形成一个好的情感环境呢？笔者作了以下探讨：
　　一、教师的表率作用
　　体育教学中，教师是主导，学生是主体，教师的一言一行，一举手，一投足，教师精神面貌，工作作风，乃至教师的着装，无一不直接影响着学生，教师要精神饱满地对待每一节体育课，要满腔热情地对待每一个学生，对课的关心和对学生的爱心融合在一起就形成了一种炽热的情感和无私的奉献。只有这样，师生之间才能架起情感的桥梁。有威信的老师是通过长期的表率作用而形成的。
　　二、尊重和爱护学生
　　中学生已逐步懂得人与人之间的互相尊重、需要一定的情感。不懂得尊重学生，唯我独尊，课堂就会显得冷淡，学生压抑、不利于调动学生的积极性。尊重学生就要抓住课前准备、课中调节、课后反思。课前要认真备课：教学结构要考虑气候、季节、天气的变化因素；课内教材的搭配要考虑学生的全面锻炼及对三基掌握的有利；体育课的运动负荷要依据学生的年龄、性别、体质的不同而机动掌握；课中要灵活调节：队列站队的背风、背阳光直射，课的节奏和气氛的掌握和控制。
在对待课堂上的偶发事件，或对违纪学生的处理上，对男生或女生，对性格开朗或内向寡言的学生则长期特别要注意批评的环境和处理方法，尽快地使课从逆境中走出来；课后要冷静反思：课的质量是否达到预期效果？课内对学生的表扬是否使学生受到鼓舞？即使是批评，是否使学生得到激励。只有尊重和爱护学生，学生才会与老师主动配合，积极参与，课堂自始至终处于良好的情感环境之中。对学生没有情感，没有尊重和爱护，就没有教育。
　　三、创设好的情感“环境”
　　利用节、假日组织运动会，班级间的单项比赛，课内单元小结中简化规则的教学比赛、小竞赛等。使学生在竞争中发现和完善自我意识，从而提高学生学习体育的兴趣，满足他们正常的表现欲。课堂中应尽力创设好的情绪、情感环境。实践告诉我，情感环境的创设和快乐体育的实施都是相互搭桥、相互影响和相互促进的。
　　四、对差生的积极态度
　　在体育课中，对全体学生，一定要一视同仁，做到不偏爱、不歧视、不袒护、不冷落。一些学习差的调皮学生，因平常受的批评多、表扬少，会形成一种自我保护的逆反心理。体育教师则应善于发现学生闪光的地方。学生好动，思想放得快，动作协调，体育项目中的技术动作掌握较快、较好。而体育教学有其更直接，更集中激发顽强拼搏精神和培养集体主义品质的积极效应。教师应抓住机遇给他们创造表现自己聪明才智而一展风采的机会。
　　总之，高中体育课中以情换情，以情育情，形成一个良好的情感环境，就能使每节体育课成为育体、育心、育人的过程。
（作者单位：云南省永胜县第四中学）

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