——淄博市召口中学语文课堂教学改革实录
随着新课标的进一步修订，课堂教学改革进入到一个新的阶段，山东省淄博市临淄区凤凰镇召口中学的语文教师围绕怎样上好语文课，进行了不断的探索，并取得了良好的效果。
首先，加强理论学习，深入钻研新课程精神理念，通过不断的学习，认清语文课程改革的意义，并将新课程改革的精神真正贯彻到教学实践、备考实践中去作为进行语文课堂教学改革的理论指南。课程改革不只是课程内容的加减调整和教科书的替换，而是关系到教育观念、教学方式的改革更新，学生学习方式的转变等方方方面面，是一个系统的工程，是一次回归教育本质的转折性变革，是真正推进了素质教育。具体体现在学生地位的主人化，学习方式的多样化，教师角色的多重化，学生评价——全面化。
第二，转变观念，以人为本，调动学生主动学习，是语文教学成功的关键。语文教学中积极倡导自主、合作、探究的学习方式，重视语文的熏陶感染作用和教学内容的价值取向，尊重学生在学习过程中的独特体验，根据初中语文课程的特点实施教学。以人为本，一切为了学生，千方百计调动学生的积极性，促使学生主动学习，这是语文教学成功的关键。坚持对学生有爱心、细心、耐心和一颗平常心。多想一想学生学习的处境、基础、压力，学生出现兴趣下滑和厌学情绪，需要我们有耐心和平常心，不要产生急躁和厌烦的情绪。精心备课，上好每一节课，把课堂变成师生心灵沟通的过程，张扬学生个性、挖掘学生潜能的过程，展示教师个人魅力的过程，不要把语文教得“面目可憎”。
第三，充分发挥教师的导学作用，加强基础知识的教学，培养学生的语文能力。语文课堂要提倡积累应用，注重体验，回归生活，可采取“先学后教、以学定教、多学少教、以学论教”等多种方式实施教学，充分发挥教师的导学作用。基础知识的掌握和训练贯穿于整个教学过程，常抓不懈，同时各种知识要学得准，理解得深，记得牢，用得活，不应该模模糊糊，似是而非。只有牢固掌握书本上的基础知识，掌握一定的技能，才能举一反三，增强迁移能力。
第四，转变课堂阅读教学模式，切实提高学生的阅读能力。我们提倡“读——感——品——探”的四环节阅读教学模式。“读”即熟读课文，每篇课文至少要读3-5遍，使大多数学生能够掌握字词，正确、流利地朗读课文。熟读课文不仅是理解欣赏的基础，也是学生基本的语文素养。“感”即是要整体感知课文内容、构思（结构）、表达方式和主旨意蕴；“品”是对课文的语言运用、表达技巧等进行品味、理解、鉴赏。“探”是对课文所叙写的内容（人、事、景、物、理），以及作者的情感态度、思想观点及其构思与表达，要进行评价、借鉴与探究。并根据实际开展一些语言实践的探究活动。加强对学生的课外阅读活动的指导。语文教师走出自己的职责范围，对学生的课外阅读活动进行有效指导。现在，《普通初中语文课程标准》明确规定课外阅读书目和课外阅读量。所以，那些单纯地认为只要讲完课文、改完作业就是完成教学任务的语文教师可以看作是一个不称职的语文教师。要解决这个问题，我们还需要从《初中语文课程标准》的高度上驾驭语文教学，在提高课堂教学效率的同时，要重视加强对学生的课外阅读活动的指导，做到有读物、有时间、有场所、有指导，保证课外阅读活动的顺利开展。
最后．善于处理教材，把握教材教学的特点创造性地开展教学。教师以正确的态度对待教材和处理教材。教师是教材执行者，更是课程开发者；从整体上把握教材，不贪多，不求全，可以适当调序和重组；可以大胆取舍，该详则详，该略则略；可以对教材适当补充和扩展，大胆处理模块教材，活用教材。
（作者单位：山东淄博临淄区凤凰镇召口中学）
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