让诵读扎根语文课堂教学

                                         山东省东平县接山镇常庄小学   李传景

        语文是语言的艺术，语文教学有其自身的特殊规律，诵读便是语文教学的一条重要客观规律。一堂好的语文课，诵读应贯穿始终，朗朗书声不绝于耳，让人觉得有余音绕梁，三日不绝。

        一、诵读可以促进理解

        笔者十多年从事语文教学，所遵从的规律便是：诵读——理解——诵读三部曲，即通过诵读促进理解，在理解的基础上在诵读。学生仅闭口静听，不会有好的结果。不仅课堂气氛不活跃，而且学生也会听得恹恹欲睡，主体作用就更不用说了。究其原因就是缺乏诵读。朗朗书声令诵者感到亲切，使听者觉得悦耳。课文字里行间的含义，语言的优美，便在反复诵读之中领会于心。这就是我语文教学的第一部曲。在此基础上，对诵读课文稍加分析，主要是“导”，以便让学生更好地理解。这个略加“分析”的过程便是第二部曲——理解。第三部曲，便是让学生在理解的基础上再次诵读。课文字里行间的含义，篇章结构和语言的优美，于再次诵读中获得更高层次的理解，可谓心领神会。

        二、诵读可形成强大语势

        诵读不仅可促进理解，还可以形成一种强大的语势。那种语势宛如排山倒海，一泻千里，催人振奋，令人向上，在课堂气氛中充分发挥了主体作用，使学生兴味盎然。

        三、诵读可体现语音之美

        诵读更重要的是能体现语文艺术的真谛：语言的整齐之美、抑扬顿挫、回环之美。诵者、听者与语言之美中，其乐融融，神采飞扬。文言诗词曲赋语言整齐，抑扬回环之美，诵读更能体现得淋漓尽致。因而诗词曲赋的教学更应注重诵读。过多过细的讲解，会使诗词曲赋生涩、乏味，失去诗词曲赋的韵味。加强诵读，诗词曲赋的意境、韵味便于朗朗书声中“自现”。诵读诗词，宛如品尝醇酒一般，令诵者口齿留香，欣然于醉；令听者愉悦于耳，领会于心。

        总之，语文教学应重视诵读，加强诵读，让朗朗书声贯穿于一堂课的始终。这样既符合以学生为主体、教师为主导的教学规律，同时也能培养学生的语感，提高学生的写作水平，可谓一举数得。