新疆巴楚二中 齐心梅
班级是学校最基层的单位，班主任是学校最基层的管理者。上面千条线，底下一根针。学校里教务、政教、党建、团委、后勤等各个职能部门安排的工作，一个个都要班主任去落实。作为班主任，管卫生管纪律管早读管宿舍管出勤管课间操眼保健操……忙得焦头烂额。慢慢交流和反思，才懂得，当好班主任需要很多的技巧，需要把握尺度，什么时候该静、什么时候该动；什么时候该严、什么时候该宽；什么时候该管、什么时候该放……这是一门艺术。能够掌握分寸，把握以下三个尺度，就可以轻轻松松做班主任。
一、动与静
一个班带得很活当然是件好事，但是不能活过了头，我上一届教的一个班课堂氛围非常的活跃，但是学生不踏实，一考试就不行，中考成绩是垫底的。
我做班主任后，七年级时，我在班级管理中，严字当头，结果一个学期下来，学生死气沉沉。老师提出一个问题，明明很多学生都知道，但就是不愿意说出来，导致老师上课的情绪也就高不起来，课堂效率大打折扣。到第二个学期，我采用了两个我认为比较有效的措施保证了课堂氛围，一是开始上课时的师生问好，我要求学生充满激情的向老师问好，这就是一个好的开端，因为高亢的问候声既可以调动学生的激情，也可以调动老师的激情；再就是统一要求课桌上不能堆太多的书，这样不想参与课堂的学生就再也无从藏身，很好的调动了学生参与课堂的积极性。
其次，我还组织一些活动，激发学生的参与热情和积极性。有个维吾尔族学生吉他弹得好，课余时间就让他表演。几个同学喜欢打篮球，我就组织了班级篮球队，和其他平行班打友谊赛。让同学们尽情的去玩，玩出自己的水平来。在学校举办运动会时，我从来都不主张学生搞学习，我的要求是尽情的参与，没有项目的可以充当拉拉队，可以搞服务工作，实在没有事儿做，就充当观众也可以，我对学生说的是，学生最重要的工作是学习，但学习并不是唯一的任务，而且学习成绩也一定不是孤立的，它由很多方面共同决定，良好的心态和开朗的性格比良好的学习成绩更重要。
一个班级除了活，还离不开静。第一个静是学习的心态要静，人只有在心平气和的情况下才能有更高的效率。第二个静是环境的安静，在下课时间，我也要求学生保持教室的相对安静。
二、严与宽
严格管理是学校对班主任管理工作的一贯要求，但是“严”不是严厉、严酷，管理严格是指在原则和纪律上面。管理过严，往往容易造成学生个性压抑、自卑感重、自制力差、胆小怕事，甚至会造成学生的逆反心理，导致师生关系僵化。这既不利于学生身心的健康发展，也不利于班级工作的进一步开展。因此，班主任要正确把握严格管理的尺度、严中有宽。
严格管理班级，我认为注意这样几个方面的问题，一个是时间上，开始严，以后宽。在新的班级建立之初，一定要有比较严格的管理，因为开始的严格便于学生的养成教育，一旦通过开始的严格管理使学生养成了良好的学习习惯和行为习惯，以后的管理就会事半功倍，第二因人而异，有的严，有的宽。严格的处罚也要讲技巧，不同的人要有不同的处理方法，偶尔犯错是可以原谅的，但是经常犯错就绝对不能姑息。二是不同身份的同学的处理方法也应该有所区别，对于班级的主要班干部以及那些成绩很好的同学犯了错误，一定要敢于批评，但是要注意场合。对于那些屡教不改的顽固分子要学会冷处理，和这样的人对着干，吃亏的往往是班主任，受损的往往是班级氛围。第三、原则问题只有严，不能宽。比如影响他人学习的，扰乱课堂秩序的，顶撞老师的，考试作弊的等等。
严还必须与宽有效结合起来，灵活处理。不管是谁，处罚之后，班主任要私下做好被处罚学生的思想工作，使其正确认识错误，并努力改正。同时，对学生违纪处罚的方式要多样化，要寓教育于处罚之中。工作实践中，严和宽是对立统一的。严不是冷面铁心，宽也不是迁就纵容。只有做到“严中有宽，宽中有爱，爱中有教”才能达到预期的教育效果。
三、管与放
刚开始，我认为班主任可以“管”的方面很多，比如学生的仪容仪表、坐立行走、思想动态、同学纠纷、行为习惯，以及班级的板报设计和班级活动。我总是满腔热情，事必躬亲，早晚跟班，无所不管。我甚至把办公桌搬到教室，在教室里备课改作业，既是“管家”，又是“警察”和“保姆”，忙得昏天黑地，可是费力不讨好。由于管得过多过死，以至造成学生依赖性强，创造性、独立性差，缺乏自我教育与自我管理能力。任课老师反映，我在的时候是一个样，不在的时候就是另一个样，从这样班级出来的学生发展空间不会很大。我自己也陷于杂务，疲惫不堪，教学工作也受到一定程度的影响。
陶行知先生说“教是为了不教”，魏书生老师也认为“管是为了不管”。其思想从根本上说，是要充分挥学生在教育管理中的主体作用，做到“管放结合”。
有经验的班主任提醒我，有些地方班主任是必须管到的，主要包括：第一，培养一支强而得力的干部队伍，并加以指导监督；第二，制定班级的长期目标，把握班级工作的整体思路；第三，做好个别学生及全体学生的思想工作，增强班级凝聚力、向心力；第四，协调多方面关系，形成教育合力。
而该放的要坚决放手，学生能干的，班主任坚决不要干。在做好以上工作的同时，班主任要大胆放手，把一些具体事务派下去，建立层次分明的立体型管理体系，如课间操、主题班会、每天的教室楼道卫生、班班通的管理、周五的大扫除活动等等。班主任要充分调动学生积极主动性，分工授权，引导学生参与管理，逐步锻炼和培养学生的自我教育和自我管理能力。
总之，管大放小，管主放次，授权负责，分层管理，既有利于班级的建设与发展，又有利于学生个性完善、能力的提高。
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