浅析中学英语的词汇教学
贵州省纳雍县东关中学 杨 霞
词是构成语言的三要素之一，是最基础的造句单位，因此如何教好词汇在中学英语教学中有很重要的地位。下面就词汇教学方面的问题谈几点体会。
１．词不离句
教新的词汇可以从句子练起，利用旧句型教新词。教师先说英语句子，进而根据学生学习的情况和需要，再对新词进行单讲单练。中学英语课本中的句型练习，为在句子中讲练单词提供了有利的条件。因此，中学范围以尽量结合句型讲解，词不脱离句讲练生词较为适宜。
２．直观教具法
直观教具是多种多样的，包括：提供真实的事物本身，运用经过精心设计、改造和典型化的模拟物、代替物和象征物，简笔画、动作、表情、广播、幻灯、电影、录像、电视、电子计算机等现代化技术手段。中学生由于年龄特征，形象思维发达，活泼好动，他们不喜欢古板的讲解，中学课本中有大量表示具体事物的词汇，适宜于用直观手段讲解。例如：我们可以用实物：书、书包、书桌、地图、钢笔、文具盒等来讲解ｂｏｏｋ、ｂａｇ、ｄｅｓｋ、ｍａｐ、ｐｅｎ、ｐｅｎｃｉｌ－ｂｏｘ等，利用简笔画讲解ｐｅａｒ、ｂａｎａｎａ、ｃｕｐ、ｓｈｉｐ、ｂｕｓ、ａｎｇｒｙ等，用教学挂图来讲解Ｍｉｄ－Ａｕ－ｔｕｍｎＤａｙ、ｐｏｌｉｃｅｓｔａｔｉ－ｏｎ、ｈｏｓｐｉｔａｌ、ｐｌａｃｅ等，用动作来讲解ｗａｌｋ、ｒｕｎ、ｐｌａｙ、ｄａｎｃｅ、ｓｉｎｇ、ｓｔａｎｄ、ｓｉｔ、ｌｉｅ、ｄｉｇ等。
３．英语定义解释法
抽象、不直观的生词也可用学过的简单词解释或下定义，指出其类属、特点及功能。例如：
Ｐａｒｅｎｔｓｍｅａｎｓｆａｔｈｅｒａｎｄｍｏｔｈｅｒ．
Ａｔｒａｖｅｌｅｒｉｓａｐｅｒｓｏｎｏｎａｊｏｕｒｎｅｙ．
Ｒｉｃｈｍｅａｎｓｈａｖｉｎｇｍｕｃｈｍｏｎｅｙ．
４．根据词语的构成原则
ａ．学新词可以和词性转换相联系，如教过ｈｅｌｐ后，根据构词法，学生就可以推测出ｈｅｌｐｆｕｌ、ｈｅｌｐｌｅｓｓ的词义，教师可说“Ｈｅｌｐｆｕｌ”ｃｏｍｅｓｆｒｏｍ“ｈｅｌｐ”．Ｉｔｍｅａｎｓ“ｏｆｈｅｌｐ”．“Ｈｅｌｐｌｅｓｓ”ｃｏｍｅｓｆｒｏｍ“ｈｅｌｐ”，ｔｏｏ．Ｉｔｍｅａｎｓ“ｎｏｔｈｅｌｐｆｕｌ”．
又如：
（１）Ｉａｍｔｒｕｌｙｈａｐｐｙ．（ａｄｖ．）
（２）Ｔｈｅｎｅｗｓｍｕｓｔｂｅｔｒｕｅ．（ａｄｊ．）（３）Ｙｏｕｍｕｓｔｔｅｌｔｈｅｔｒｕｔｈ．（ｎ．）
那么这里ｔｒｕｅ是词根，是形容词“真实的”，由它派生出ｔｒｕｌｙ、ｔｒｕｔｈ，分别是副词和名词。由于我们已知“ｔｒｕｅ”的词义，经过构词法原理，学生很容易就能推测出ｔｒｕｌｙ是“确切地、真实地”，ｔｒｕｔｈ是“真理”之意。
ｂ．利用前缀、后缀方法如教ｒｅｔｅｌ、ｒｅｗｒｉｔｅ，学生已掌握了ｔｅｌ、ｗｒｉｔｅ，要向他们解释前缀ｒｅ－的含义，在此基础上学生便能推测出ｒｅｔｅｌ、ｒｅｗｒｉｔｅ的意义来，教师可以说“Ｒｅｔｅｌ”ｃｏｍｅｓｆｒｏｍ“ｔｅｌ”，“ｒｅ－”ｍｅａｎｓ“ａｇａｉｎ”．“Ｒｅｔｅｌ”ｍｅａｎｓ“ｔｏｔｅｌａｇａｉｎ”
又如“ｕｎ－”ｍｅａｎｓ“ｎｏｔ…”，所以，学生知道ｕｓｕａｌ、ｌｉｋｅ、ｔｒｕｅ的意思，再加上“ｕｎ－”是否定前缀，所以很容易就推测出ｕｎｕｓｕａｌ、ｕｎｌｉｋｅ、ｕｎｔｒｕｅ是“不寻常”、“不象”、“不真实”的意思。同样，后缀也是如此，学生已知道Ｃｈｉｎａ、Ｊａｐａｎ的词义，指出后缀－ｅｓｅ的含义，学生就很容易推测出Ｃｈｉｎｅｓｅ、Ｊａｐａｎｅｓｅ的意义来。
5．利用同义词
只要学生学过与新词意义基本相同的词，就可以利用学过的词讲解新词的意义。ｂｉｇ－ｌａｒｇｅ，ｈｉｇｈ－ｔａｌ，ｗａｙ－ｒｏａｄ，ｓｕｒｅ－ｃｅｒｔａｉｎ，ｆｉｎｅ－ｎｉｃｅ，ｓａｍｅ－ｓｉｌｉｌａｒ等都是同义词，只要学生学过其中的一个，就可以利用已学过的词去讲解另一个。如：Ｔｈｅｗｏｒｄ“ｂｉｇ”ｍｅａｎｓ“ｌａｒｇｅ”，等等。但是由于一词有多种意义，同义词都是相对的，也只能说明在某种程度上意义相近。例如：ｎｉｃｅ在不同的情景中，它的同义词可能是ｐｌｅａｓａｎｔ（令人愉快的）、ｋｉｎｄ（亲切的）、ｆｉｎｅ（好的）等等。根据这个特点，不要孤立地看某词与某词是同义词，而要放在句子中来看它们是不是同义词。如：
——Ｉ′ｍｇｏｉｎｇｔｏｂｕｙａｆｅｗｂａｎａｎａｓ．
——Ｏｈ，ｃｏｕｌｄｙｏｕｇｅｔｓｏｍｅｆｏｒｍｅ，ｔｏｏ？
这两个句子中，ｂｕｙ和ｇｅｔ是同义词，意思是“买”的意思，可以相互代替。
又如：ＷｈｅｎｄｉｄｙｏｕｒｅａｃｈＢｅｉｊｉｎｇ？ ＵｓｕａｌｙＩｇｅｔｈｏｍｅａｔｆｉｖｅ．
那么这里ｒｅａｃｈ和ｇｅｔ是同义词，表示“到达”之意，可以相互替换。
6．利用反义词
在中学范围中，无论在低年级还是高年级都有利用反义词讲解词义的可能性，因为表示相对立的概念的词汇是经常遇到的，比如学过ｂｉｇ以后，当学到ｓｍａｌ时，可以指出ｓｍａｌｍｅａｎｓｎｏｔｂｉｇ。这样，学生就不难理解ｓｍａｌ的意思了。
总之，“教无定法”，一切都必须在实践中去体会、去研究。只要有利于教学，有利于学生学习，一切都是好方法。
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