寓作文教学于点滴之间

河南省安阳县许家沟乡一中  胡宪如 冯文兵

作文教学可谓是语文教学的“半壁江山”，但也是语文教学中最难掌控的一部分，我们应该如何真正提高学生的写作能力呢?

一、 善用鼓励，激发学生写作的兴趣。

    “兴趣是最好的老师”，激发学生写作兴趣最好的方法是鼓励。鼓励激发学生写作兴趣的方法可以说有很多：

    1、言语表扬：在批改作文时用发现的眼光去看学生的作文，看到闪光点。如：“张铭写的情节太离奇了，让我笑了大半天。”“徐彩虹的作文真情十足，让我感动。”一句不经意的表扬可以激发学生写作的欲望和热情。

    2、行动带动：榜样的作用是无穷的，教师就是学生的榜样。老师要善于写一些东西，让学生分享，同时也是一种带动。而当学生写出好作文时，要把它贴在后黑板上，让同学们集体欣赏，让这个学生成为大家学习的榜样。

    3、隐性表扬：鼓励不一定说出来，作文评讲课，把写的好的学生的名字大大的写在黑板上，再挑选其中富有特色的作文进行朗读评点，可以抽抽学生朗读，点评时，有时是老师点评，有时是学生点评，这样在无形中都肯定了学生的写作。

二、点拨写作技巧，帮助学生学会写作文。

受之于鱼，不如授之于渔。点拨学生写作技巧：

1、专题讲座：有计划、分阶段地给学生设立写作专题进行讲解。

2、讲授课文服务于写作：语文教学的根本目标就是教会学生听、说、读、写，而写是最高要求。在讲课文时，立足于学生写作能力的提高，选取在某些方面比较特殊的课文进行写作特点的分析，并进行写作训练。让学生反复训练，他们就会掌握这种方法。

3、打开学生写作的思路，让学生写出各具特色的文章。

学生的发展应该是自由的，教师的职责是给学生更大的空间让学生自由发展。让学生打开思路，发散思维。多进行训练，学生的思路就可以打开。对学生作文的批改，也应该保持学生各自的写作风格，让他们张扬个性，发展自己的优势，这样学生会写出好作文的。

三、学生互批互改作文，教师轻松驾御写作教学。

批改作文，采取互批互改法，老师从批改作文的苦海中解放出来，加大学生写作的密度，锻炼学生的语言鉴赏能力。学生互批互改作文，分为三步进行。

第一步，学生完成作文之后需要画一个作文评价表，以便批改作文时使用。

第二步，教师将学生的作文全部认真看一遍，分出优、中、差，并进行记录，这样既可以让学生知道老师每篇作文都看，他会写的比较认真，也可以在点评作文时，老师掌控课堂。

第三步，作文课上，利用２５分钟让学生互批互改作文，利用２０分钟师生共同点评作文。

作文教学需要长期训练，只要多想办法，积极探索，作文教学就会富有乐趣，学生也会将写作看成一件幸福的事。