手持彩练空中舞

                山东省东平县接山一中刘鹏  孙长梅

常言道：“打仗要练武，演戏要练功。”那么，写文章就必须练笔。如何提高练笔的质量呢？除加强课内外结合，进行技巧的指导外，我觉得更应重视课外练笔的引导和评判。

    一、课内外结合，拓展练笔时空。

    （一）空白点补写。

    课文有些地方写得或含蓄，或简练，或意犹未尽，给学生的思维留下了想象、延伸、拓展的空间。学这样的文章时，可找准这些“空白”，让学生把文章写得简练的地方补充完整，把写得含蓄的地方补充出来，对文章中意犹未尽的地方进行填充，也是非常不错的小练笔资源。

    （二）精彩处仿写。

    进行仿写，所取材料首先应具有可操作性，范例适宜学生动笔学写；其次引导学生选好描述的角度。仿写，其实是在给那些一时找不着话说的孩子一个向上攀爬的把手，也是在给那些已有一定语言组织运用能力的孩子提出新的挑战，可以对照原文给自己提出进一步的要求。

二、加强生活体验，拓展练笔空间。

    1、多阅读。作为语文老师，我们应有意识地培养学生的阅读习惯，培养学生浓厚的阅读兴趣，，扩大学生的知识面，此外还要让学生形成良好的阅读习惯。我们可以利用晨会、午休等时间对学生进行引导，同伴间可进行交流阅读，还可利用班队课开展一些读书活动、读书竞赛，提高阅读兴趣。

2、多观察。观察力是一种重要的能力，必须在实践中长期的培养。学生只有认真观察才能有感而发，书写出自己的真情实感。因此要把指导学生观察看作是提高学生作文能力的一个重要方面，纳入教师的作文教学中。观察是一项复杂的认识过程，不见得一次就能够完成，需要对认识的客体反复研究、体味。开始训练学生观察，要选择学生最为熟悉，最易接触，最感兴趣的人、物、现象、活动。观察一定要有目的，有计划，有步骤地练习。

3、多感悟。学生在体验过程中获得的感受是多种多样的。有的还仅仅局限于“小我”，以自己为中心，或以自己周围的几个人或物为中心。也有的只是停留在表面的情绪反映上，或喜或忧，或豪情满怀或抑郁伤感等。教师要顺应学生的认知规律，循序渐进地帮助他们拓宽眼界，逐步摆脱“小我”的局限，把笔触伸向更广泛的层面，去体验大环境、反映大题材、写出大气势。教师还要顺应学生的心理发展规律，帮助他们将表面的情绪体验逐层深化，纳入到健康发展的轨道上来，使其经历一个“情绪－情感－情操”的演变过程，形成精神动力，从而将自己与祖国、人民的自身利益联系起来，从小树立正确的人生观、价值观。有了崇高的思想境界才能倾吐铿锵的语言，也才能提升作品的品位。